前卫大二班2 月游戏观察记录表.doc

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1、前卫大二班2月游戏观察记录表前一卫人二班2月游戏观察记录表角色游戏：游戏刚一开始，人家都很快找到游小医院戏角色，玩了起來。只有李迪跟我说没有游戏角色，我建议她以病人身份加入，她很乐意。來到小医院，人班的孩子已具有一•定的游戏水平了，他们能坚守在自己的工作岗位上，角色意识已逐渐明确，有合作游戏的能力。幼儿在教师的参与下，有意识的冋忆生活屮的相2、14表演游戏：小舞台2、23结构游戏：小小建筑师她走进去招•着肚子喊“哎哟！哎哟！”正在当值的小医生鲜权忙过來问“怎么啦？”我说“人夫，她好像肚子疼”他急忙转身拿來听诊器，在李迪身上听，我问“这样听得见吗？用不用把衣服掀起来？”他掀起了李迪的衣服更加认真

2、的听，听-•下挪一个地方，听一会儿再挪，一玄听了五六处，才放下听诊器。“人夫，那我得了什么病啊”“你肚子里有风，你跑步时张着嘴，风就跑到你肚子里去了”“人夫，这可怎么办啊？”“没事，我给你打一针，再吃点药就行了”她认真的给李迪打针，还劝她“别怕，我轻轻的”。前两天张家硕小朋友带来了《灰姑娘》的动画片，孩子们看过之后，纷纷决定在小舞台里表演。唐佳源小朋友首次担任了后母的角色，陈久涵提议和其他儿位…起來表演灰姑娘和小动物来打扫房间和准备参加舞会的裙子。她和郭静婷合作表演缝衣领的小鸟，飞來飞去的样子一下子吸引了孩子们。有了这些好玩的角色，孩子们玩得非常开心。朱文婷在扮演扫灰尘的松鼠时，遇到了难题，他

3、说他的尾巴扫不动灰尘，于是，老师鼓励孩子们进行尝试,终于找到了比较轻的材料做灰尘。韩雪美來到结构区旁，先是看了看低柜上的各种范例，低柜上陈列有头盔、飞机、眼镜等，看见她盯着眼镜在看，我对她说：“韩雪美你看,似情景，并再现在游戏小。说明幼儿已经具备了基本的角色意识。但由于幼儿的游戏经验不足，还需要教师的提醒。提供操作性强的操作材料，鼓励幼儿在动手游戏的过程中丰富游戏经验，调动游戏语言。教师亲自参与或引导幼儿游戏伙伴参与游戏，都能提高幼儿的角色游戏水平。孩子们对其屮的部分情节和角色TF•常感兴趣,并在表演区借助各种材料、自由分配角色、设计台词进行表演。在最初的游戏屮，孩子们特别喜欢表演神仙教母为灰

4、姑娘变出各种东西的这一段。游戏屮教师除了提供时间、空间和基本材料外，很少T预幼儿的游戏。如情节、台词的设计、角色选择以及剧木改动等都是按照幼儿的意愿进行的。当孩子在游戏屮遇到困难，或因思维受到限制、缺少创新而使游戏无法继续深入时，教师参应间接引导孩子自己试着去解决。在结构区旁创设陈列区，孩子们的作品被醒日地展示在低柜上，这样的展示、欣赏能让幼儿体验到成功、满足的愉快；还能让那些能力较弱的幼儿有了模仿学习的机会；老师的眼锐旧了，你拼个新眼镜送同时还会吸引少部分对结构活动不感兴趣老师吧。”她睁人了眼睛，点了点头的幼儿来观看、欣赏，并抓住时机进一步激走进了结构区，我则來到旁边一边发出幼儿参与活动的兴

5、趣。韩雪美是个胆小和别的小朋友玩游戏还一边观察着且动手能力、拼插能力较弱的孩子，在开她，只见她拿起雪花片开始拼插，学初的几次结构活动，她总是看别人拼插，一会儿就拼出一个不规则的圆，她问她为什么，她总是很自卑地说“我不会。”拿在手里看了看，接着拼另一个圆，因此我首先采取了等待的策略。并继续观并把两个圆连接起來，过了一阵子察了解雅晶的活动过程，进一步捕捉后继一付不规则的“眼镜”拼好了，她小指导的机会，使雅晶在H主、轻松没有压心地把“眼镜”带在自己的脸上，向力的前提下，主动性和创造性得到了充分四周看了看，看见我在看他，她说：的发展，从而使教师成为幼儿发展的支持者“老师，眼镜拼好了！”和推动者，引导孩

6、子具体地去解决问题，我把我的眼镜摘下來，“你看老师的获得成功，体验成功的喜悦。眼镜有几血镜？”“有两个。”我微笑地点了点头：“那人小呢？”他接着看了看说：“一样犬。”他看看我的眼镜再看自C拼的眼镜一下子就把自己拼的眼镜拆开，垂新拼接，我转身走了。最后，她终于在区域结束前完成了她的作品，我请她把自lA的作品陈列在低柜上。游戏水平分析：进入人班下学期，孩子们对游戏的难度要求显得更高了。游戏屮幼儿饬色经验明显丰富，对现实生活的表现能力强，孩子们能在游戏内容上随着游戏主题的更新而不断更新，并在游戏屮有自己的主见。通过与人班另外两个班的幼儿儿次共同游戏Z后，我发现孩子们的交往范I韦I越来越人，他们能主动

7、与其他班级的孩子一起游戏，并感受到与同伴共同游戏的快乐。当然，我们也发现孩子在游戏屮存在这不足：如在选择游戏时有的孩子表现得很热烈，喜欢争抢自己喜欢的角色，还佇一部分则表现得很腼腆、含蓄，经常会选择一些较为安静的角色；另外还发现有些孩子们一但遇到问题会互相埋怨对方，处理问题的能力还比较弱。因此，在针对孩子们游戏屮的口我调节方法、遇到困难时如何商讨解决的能力进行重点观察与指导，以游戏时的互动鼓励与游