反思《重叠问题》.doc

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1、《数学广角一重叠问题》教学反思“重叠问题”是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级下册新增设的一个内容，它是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教材中例1编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的方式列出参加语文课外小组和数学课外小组的学生名单，这与实际参加这两个课外小组总人数不相符合，从而引起学生的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想。由于集合是比较系统、抽象的数学思想方法，因此,针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。本

2、节课设计时我立足于从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会集合思想。“重叠问题”以前是属于数学兴趣课的内容，所以学生对它的掌握程度允许有差异性，即学生能掌握到什么程度就到什么程度。课前我利用脑筋急转弯引入新课，提高学生学习兴趣。让学生初步体会重叠问题。再从例1入手让学生感受新知，口己提出解决方案，方法多种多样。提炼出较简单的方法，遇到问题就可以容易解决了。在利用韦恩图解决问题时，明确各部分所表达

3、的意义这一点做得比较好，请同学回答加深了他们的记忆。不足之处：在第二个环节让学生举例说说生活中的重叠现象时,学生反应不过来。在我展示了大量图片后，学生才有了深刻体会。各别学生认真观察发现了教室里就有很多的重叠现象，女口：拉开窗帘,打开窗户，图书角等等。巩固练习阶段大部分学生能很快的解决问题,少部分不选择简单方法，执意用自己的方法。而不是两部分相加再减去重叠部分。我反复地去研读教材，发现对于教材的理解还是不够到位的，抛弃了题目中的数学信息，更多地强调集合圈的作用和理解,才引起了这个问题。在今后把握教材时，应该理解好主次的关系，更准确、到位地

4、把握。教学设计上，我课后跟几位老师交流，他们建议把生活中的重叠现象，举例等放在开始比较好，而不是讲完例1再处理。应该先让学生感受生活中的重叠问题，然后想办法解决生活中的重叠问题，这样就不那么突兀了。拓展题我可以再多变换类型，如两个奖品盒里的奖品数量，分情况处理。也可以询问两个奖品盒里最多有几种奖品，最少有几种奖品。