培养学生正确、干净、清楚的书写习惯.doc

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1、培养学生正确、干净、清楚的书写习惯书写是一种技能，而技能是训练出来的。孩子从进入校门开始就要接受书写的技能训练，随着孩子书写数量的增多，一两年示他们就基本掌握了把一个字写正确的技能，这里低年级老师功不可没。到了三年级，学生对字的笔画和间架结构比较熟悉了，有了良好的“字感”之后书写的速度也就快了，但书写速度一快，大多数同学的字反而不如一、二年级写得规范了。为什么会这样呢？因为学生已经开始把完成作业当成一种任务，这种尽快完成作业任务的心理冲淡了学生对字的规范性要求，也就是说，这种任务观念和求快的心情会使学生无暇顾及笔画的长短、点画的位置、横竖的平直、勾画的有无、

2、重心的把握、间距的宽窄、字体的大小。而且情急之下还常常出现差错，导致乱涂乱改。所以，三年级学生作业的“脏、乱、差”现象是小学阶段最为严重的也就不觉为奇了。此时，不管是老师还是家长，我们耍做的不是责怪和处罚学生，也不应该简单地认为这是由用铅笔转为圆珠笔书写的自然现象而听Z任Z,让学生自由发展，而应该像一年级老师一样给予学生真诚的帮助和耐心的指导。书写是一种习惯，习惯是培养而成的。以上提到的书写乱的现象如果不及时加以纠正，很快就会成为学生不良的书写习惯，而坏习惯一旦养成要想纠正是十分怵I难的。其实，要改掉三年级学生书写上的这些毛病并不是一件难事，只要我们坚持做好

3、以下两方面的工作就能见到成效：（1）定期在班上举行作业评比和展览。每个班级中总有一些学生作业书写得好,在作业评比时，同学们一定能发现，老师把大家评选出来的好作业集中起来展览，让全班同学都来参观，感受好作业的效果及给人带来的美感，以激发学生的兴趣。(2)制定班级作业标准。作业标准不宜用概念模糊的词语，如工整、整洁、匀称、有力、规范、漂亮等，因为这些标准学生不易把控，不易把控的标准就等于没有标准。我们的口号是“正确、干净、清楚”6个字，这6个字所有学生都能明白意思，并能在书写时对照标准检查出是否达标。“正确”就是把字写对，不写错别字；“干净”就是不随意涂改，作业

4、本上无污物；“清楚”就是一看就认得出写的是什么字。有了可理解、可把控、可自查的标准，学生做起作业来就不是只有完成任务这一个目标，还有一个书写目标。学生做作业时有标准就不会随意，就会多用一份心，用心做出来的作业，学生对作业就有一种情感，也就不会讨厌做作业，这样的作业质量就不会低了。作业书写的进步和质量的提高难道不会增强学生的学习自信心吗？如果能够用6字标准督促学生坚持下去，学生作业只要一个学期面貌就将焕然一新，再经过一个学期的巩固，学生良好的书写习惯就会稳定。上了四年级，再提出更高的书写标准，不仅要求学生做出书写质量高的作业，还要激励学生写出更漂亮的字。书写是

5、一种个性，个性是发展起来的。到了高年级，学生养成了稳定的“正确、干净、清楚”的写字习惯后，有部分学生的书写逐渐由正确发展成规范，由干净发展成整洁，由清楚发展成漂亮。在学生书写能力长足提升的基础上，我会允许学牛部分偏旁和文字使用行书笔画，当然，必须强调“按出字格书写汉字”“纠错”“抄写生字词”“听写”这四种情况下不得出现行书笔画和行书字体。这种既宽容又有约朿的书写要求使部分学生的书写潜能得以挖掘，书写的个性得以发展。？