如何利用教材培养学生的学习兴趣.doc

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1、如何利用教材培养学生的学习兴趣【摘要】备好课是上好课的前提，教师要全面深刻的理解教材，最人限度的发挥教材优势，时刻注意通过培养小学生的学习兴趣，来完成教师教学任务。小学一年级数学教材优势很多，如有丰富的插图，能吸引学生的注意；教材蕴含学习哲理、小故事等，可以启迪智慧；可以根据教材增设竞赛栏目，激发学生学习兴趣。还课通过开设说理训练活动，小游戏等，让学生在快乐中习得知识。【关键词】小学数学教材利用优势兴趣培养我多年从事小学低年级数学教育教学工作，认识到教材是我们从事教学的必备工具书，了解教材，发挥教材优势对我们培养小学生学习兴趣有

2、很大的帮助。现行的人教版小学数学第一册我通过使用知道，它既注重了小学儿童刚入学时的认知规律和心理特点，乂注重了小学数学的数学逻辑关系，教材把法则、规律、插图、概念、练习、游戏等等内容，十分有趣而又科学合理的编排成一个联系紧密、纵横交叉、上下连贯的知识网络体系。在我从教的过程中，既充分发挥了教材的这些优势，又努力培养小学生学习数学的浓厚兴趣，充分调动小学生学习的积极性，提高了我们教师的教学效果。一、通过描述图意，调动学牛学习兴趣小学一年级数学教材的插图既直观形象，又丰富多彩。它利用了小学生喜爱而熟悉的事物和图形，帮助小学生构建起定

3、义概念、理解算法，熟悉定理。我在教学时，巧妙地灵活的使用教科书上的所配图形调动学生的学习兴趣，可以说收到了事半功倍的良好效果。比如，在教学生学习6的认识时，我们可以充分利用书上的插图，调动学生的学习兴趣。在上课前,把主题图扫描在电脑上，制成幻灯片，教学时，用投影仪出示图画，教师根据图画内容有声有色的这样描述：“李明放学回到家屮，看到自己卧室有香蕉，看到茶几上有一些桔子，李明家水果真多呀，大家帮李明认真数一数，李明家有几只香蕉、几只桔子？看看哪个小朋友数的又对又快，老师正在等着呢？”这样既渗透了对小学生的思想教育，又具体创设了合适

4、的学习环境，使小学生在数物体的实践中，增长了数数本领，把物体的个数与书上相应的数字联系在一起，为认识数字6打开了具体的情趣和思维,为小学生学会本节课打下了坚实的基础。二、蕴含学习兴趣，启迪知识学习一年级数学教材从第五单元开始学习进位的加法知识，在新课之前，教材准备了一部分预备练习题，这些题目是为学习新知识打基础的，处理这部分练习题，我们教师应该运用灵活多变的方法，激发诱导起小学牛们的学习兴趣，为学习新课做好充分的知识准备和情感基础。比如，我在教学生学习9加几的预备练习题时，我在课前制成八张卡片，把题冃写在上面：2二1+(),3二

5、1+(),4二1+(),5二1+(),6二1+(),7=1+(),8二1+()9二1+()。在上课开始后，我把卡片分别发给8位学牛，学生们填完后交给老师，比赛一下看哪一位学牛能够填写的既对又快，在每一位学生都能够熟练计算1+几计算的基础上，再找学生到黑板跟前来，老师出题9+()二10,9+1+1二(),在学生做完后，教师要进一步追问说明这样填空的原因，如果一个学生回答不好，可以再找学生补充说明原因。我通过这样的循序渐进的分层训练，不但为学生学习新的知识打下了基础，并口还有利于小学生注意力高度集中，使他们兴趣满满的接受新知识。三、

6、增设竞赛栏目，激发学生学习兴趣人性都有不甘示弱的本质，小学生亦是如此。他们特别是在别人鼓动下，会更加争强好胜，尤其是当他学会某一技能时，特想在别人前卖弄。教材根据小学生的这一特点，在预设每一节课后习题“做一做”时，就适时的增设了竞争环节，以此激发学生的学习兴趣。比如，我在教8加儿这节课后，在完成“做一做”时，我给学牛说：“我们刚才学习了前面的4个小例题，我觉得同学们已经掌握了8加几的算法问题，接下来我请同学们独立的做完课后做一做习题中的第一题和第二题，做完以后认真检查，交给各小组的学习组长评判，哪个小组完成的又对又快，我就奖励这

7、个小组一面优胜红旗，我在这里恭候人家，准备着把优胜的红旗奖励给这个组。”我话音刚落，学生们就即刻开始了做题竞赛活动。我通过观察学生们做题时的神情，体会到他们每一个人，不管是谁都有集体主义精神，都不愿拉自己组的后腿，这时的同学们学习的积极性达到了空前，使我十分振奋。四、通过开设说理训练活动，提高学生的学习兴趣小学一年级数学教材，非常重视算法算理的内容，使学生学习起来有理有据，头头是道。比如说，我在教20以内加法的运算方法，我发现，教材为了使学生更好的掌握加法算理，开始并不急着告诉学生如何运算的道理，而是先让学生动手实践，通过摆事实

8、来理解进位加法的算法，逐渐形成“凑十法”的表象，接着在下面的加法算式中逐步标出“凑十”的过程，一步步地加深学生对进位加法的认识和理解，在最后看算式直接说出得数。教材还注意到，为了能够使学生提高口头计算的能力，还特意安排了一定数量的“想一想”的练习题目，我们教师在