高一语文组孙树芳第19周教学反思.doc

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1、第19周教学反思有效仿写是克服学生写作畏难情绪的法宝高一语文纽孙树芳人们常说，作文好的学生是不需要老师作过细的指导。写作水平处于中等及英以下水平的学生常當会给老师留下一一指导也等于没指导的印象，即往往在老师的指导之后效果不明显，这些学生大多处于自然的原生态的发展境遇屮。或者说，这些学生作文能力的提高是粗放式的，一•点也不精致，因而让人生出不少遗憾。我就最近思考和实践的一-次作文训练，谈谈白己的认识：打破学生写作能力提高的瓶颈的最重要工具是有效仿写。仿写可分三个层次：第一层是句子仿写，第二层是语段

2、仿写，第三层是篇章仿写。前两者在平时的考试和复习中都有了一定训练，第三个层次的仿写在平时做得不多，或训练的不够，这也是本次反思所要着重谈的问题。仿写不仅能丰富学生写作的词汇，提高学生作文语言的衣现力，而且还能增强学生写作的自信心。古语曰：“天下文章一大抄。”所以，本次仿写习作训练设计这样四个环节：第一个环节是给定题目“脚印”，第二个环节是明确要求，严格按要求训练，第三个环节是动手实践，体验过程，第四个环节是交流反馈。具体分三个步骤：第一步：学生带着“题目”阅读，寻找''范文”目标，大约一•周吋间

3、；第二步：学生以目标范文为模本进行仿写，要求相同的内容不能超过三分之一，仿写好后，让人不知是出自哪一篇文章，吋间是半周；第三步：展示和交流，反馈和提升，吋间是两节课。经过充分准备，学生对本次仿写习作重耍性的认识有了很大的提高，学生参与的热情空前高涨，参与的人数空前的多，仿写练习及各个环节也是惊人地到位。效果也非常好。以致，我不得不把自己的一篇仿写习作拿出來，才算给本次仿写习作训练画上一个令学生满意的句号。下面,我从屮摘取-些语段与大家交流。如，我依据《落叶》，想彖出“落叶”是秋留在大地上的脚印。

4、于是有了这样的文章开头：阵阵秋风，轻轻地摇落窗前那一片片枯黄的树叶。它们像疲倦的蝴蝶，在空中舞下柔美空灵而绿意盈目的弧，然后，静静地躺下。那是秋留给大地深沉的脚印。又如，我想万事万物都处在盛衰荣枯的发展变化之中，一个生命的殒落，往往意识着另一个生命的开始。接着，就有：滴水映日，一叶知秋。这一片片落叶，就是一枚枚如期而至的邮票，它们带来的只是美丽、希望和福音。这一行行整饬而略显零散的脚印告诉我：新生命的孕育开始了。万物荣枯，潮落潮涨，花开花落，叶青叶黄，乃为时光留在人类大地上的匆匆脚印。季羡林在《

5、清塘荷韵》中说：“这也难怪，像'池花对影落’这样的境界究竟有几个人能参悟透呢？”他是说，荷花能超然豁达地面对生命的消逝，是彻悟生命的智者。我们稍作迁移，便不难发现落叶也是这样的智者，从落叶身上就会不难获得这样的感叹：我们无须惆怅：当一片树叶从生命的枝头飘向大地时，那是生命的终结，还是生命的萌芽？当生命像落叶样飘零时，在风中歌唱的旋律是挽歌还是欢乐颂？片片叶子伴着岁月的脚印，这些脚印，是伴着怨悔的叹息，还是金色的欢唱？绿，展示生命的活力；黄，彰显成熟的光芒。那都是生命脚印演绎的高低音符。在有限的岁

6、月里，我们是否要加速度地发散生命张力，拓展生命空间，留下无怨无悔的奋斗脚印？一代又一代人，犹如一年又一年的落叶，奋斗者的脚印正如落叶曾经拥有的绿意，无疑融汇成人类森林中光辉灿烂的文明。课后，与学生交流发现，不少以往提笔无话可说的学生本次习作写得有板有眼，像模像样的。我想，这样下去，他们一定会有写作刹不住笔的时刻出现。2012年元月3日