高中生物反思性教学浅议.doc

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1、高中生物反思性教学浅议一、反思性教学概论所谓反思性教学，是指教师通过认真仔细思考之后，选择一个更适合学生的高效率的教学方式，教师要对自己的选择承担一定的责任，说白了就是一种思考问题的方式。因此，反思性教学又可称为反思性实践或者反思想教学，这其中，“反思”是最重要的步骤，是教师在进行反思性教学的过程屮必不可少的环节。教师只有经过不断的反思，才能够发现在教学过程中出现的问题，然后将这些问题逐一解决，最终促进整个教学的发展。二、高中生物反思性教学的流程在生物教学中，教师应该对自己的教学方式和教学思想进行不断的反思，要想想自己的教学行为是否正确，学生能不能接受这种教学方式，

2、通过“我”的教学，学牛能否获得相应的知识和技能，又能否做到学以致用,将生物知识灵活运用到实际生活中。教师要时刻注意学生的变化，将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对口己的教学行为进行持续的批判与反思，这就是反思性教学的内涵和意义所在。实质上，反思性教学是一个长期的有意识的分析与再认知的过程。所以，高中生物反思性教学有一定的流程。具体如下。1・反思，发现问题所在既然是反思性教学，那么最重要的就是“反思”T,而反思的冃的又是什么呢？毫无疑问，就是在反思的过程中，发现问题的所在，要清楚自己的教学在什么地方出现了问题，是岀现了什么问题才会导致这样的后果，这也是反思性教学

3、的本质所在。但是受到经验主义的影响，在实际的教学过程中，有相当一部分高中生物教师都不太重视对自身教学的反思，他们过度依赖于教学经验，认为口己做的都是对的。在他们的心中，“我”所实行的这套教学方法和教学理念是可行的，毕竟“我”已经教导过那么多屈学生，也取得了很好的教学成果，没必要再去进行反思。当某种观念或者行为形成了习惯或者结构体系，就会处于一种自以为是的状态，而这些教师就有着这种“自负”的心态。要想改变教师的这种心态，就必须让他们在教学实践过程中碰壁，这样他们才会明白口己的教学方式还是存在一些问题，否则在教育过程中不会出现这些困难。教师一旦发现自身问题所在，就会通过

4、观察、讨论等形式来进行反思，通过反思，教师就能在解决问题的过程屮提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。2•沟通交流，提出解决方案反思性教学强调“反思”，但是不能忽略反思之后的“及时补救”。因此，教师通过反思发现问题后，应该根据相关的教学方案來寻求解决问题的途径，要积极与学生进行沟通和交流，了解问题产生的根本原因，从根源找出解决方案。教师的教学，是和学牛一起互动完成的，学生是最大的受益者，也是教师最直接的受教者，所以教师一定要充分尊重学生的意见。教师可以在课后主动与学生交流，询问学生对教师教学的意见和看法，也可以在课堂上观察学生的动态，看学生听得是否入迷，学得是

5、否认真，或者通过提问来捕捉学生的表情，看看学生是否已经掌握了生物课的教学内容。比如一些较难理解的内容，通过提问来看学生是否完全了解和掌握，如果发现学生对此并不理解，就要采取一定的措施对教学方案进行调整。3•研究，调整反思过程一个优秀的生物教师是懂得进行反思的，而且应该是坚持进行反思的。在反思过程中，不仅要了解口己的教学成效，还要对有关的结果和原因进行深层次的分析和研究。正所谓“学无止境”，这句话不止是针对学生，它面向的是社会上的每个人，自然也包括教师。教师也要学，要养成一种不断追问的习惯，而这种习惯会促使教师增强自身发现问题和解决问题的能力。因此，反思性教学也是一种

6、为了完成教学任务而不断进行尝试的过程。三、高中生物反思性教学的实施策略高中生物反思性教学的实施策略主要有：课后反思笔记的记录，加强师牛Z间的有效交流，认真观摩他人的教学过程，最后将所总结的经验运用到实际教学中。课后反思笔记是非常重要的,教师在反思的过程中，将想到的调整方案都记录到反思笔记中，这样便于以后翻阅。同样，师生交流也是至关重要的，毕竟教师所服务的对象是学生，满足学生的需求是教师肩负的重任，也是教师的义务。所以教师必须加强与学生的沟通，时刻掌握学生的学习情况，深入了解学生关于课堂教学的意见和建议，这些意见和建议正是教师进行反思的重耍参考资料。根据学生所提供的意

7、见，教师进行反思，并调整教学方案，使教学方式更能被学生所接受和认可。认真观摩其他教师的授课过程也是一种交流方式，但是这种交流仅限于教师与教师之间。通过观摩其他教师的授课，找出自己与他人的不同之处，吸收他人的优秀教学成果，找出自己的教学问题所在，及时进行改进。（责任编辑黄春香）