高年级语文学生学习方式的探讨.doc

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1、高年级语文教学方式及学生学习方式的探讨符燕妮教好任何一门课,方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科,其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师,既要从理论上掌握教学方法,又应在实践中灵活地运用,善于在完成教学任务的同时,也教会学生如何获得知识的方法。所以要探讨语文教学方法问题,必须从教师和学生两方面着手,作综合探讨。随着基础教育课程改革的进一步推进,我校学生学习方式方面存在的问题暴露得越来越多。对于什么是“学习”,学生的回答多是“听课”、“做题”、“做作业”、“考试”等。从这些回答中也可以看出,学生的学习以被动、接受式学习

2、为主,存在着单一、封闭、单向度的知识接受问题,而缺少自主探究、合作学习等获得知识技能的其他生动活泼的学习方式。通过调查,发现高年级学生现有学习方式有以下不足:一、学生的主动性有待加强;就拿上课回答问题来说吧,55人左右的班级,能够主动回答问题的不到10%,在与他们交谈时发现,是他们从低年级起就没有养成发言的习惯,怕回答错误,怕被老师批评,怕被同学笑话,不够自信。课堂上能够主动找同学合作学习的不多,总有些同学看着别人在那交流,或者发呆,不知道要和同学交流什么。平时在学习上遇到困难时能主动想办法,或对于不懂的问题能够主动向人

3、请教的人数也不多,有的同学存在依赖心,认为难度较大的问题,老师肯定会再花时间分析,讲解的,存在不劳而获的心态。二、学生的独立性不够。在调查的过程中发现,仅有一少部分同学有预习的习惯,对知识乐意独立思考,再通过请教同学或听老师引导,在学习上摆脱了依赖性,但是独立性应该是每一个学生都应该具备的,所以学生的独立性还要进一步的提高。通过调查发现,长期以来,我们的语文教学也一直采取的是接受式的教学方式,即一般都是教师教,学生学,教师讲,学生听。在这种接受式教学方式指导下,在语文课堂上呈现的是“填鸭式”和“满堂灌”方式。因为教师与学

4、生都习惯于传统的接受式教学方式。因此很难适应这种新课程标准下的教学方式。在调查中发现,大多数学生往往不明白为什么探究,探究什么,怎样探究。还是教师要做什么,缺少主动探究兴趣。“探究式教学”是以探究为主的教学,坚持以学生学为主,教为辅。具体的说是指,教学过程在老师的启发诱导下,以学生独立自主学习和学生合作讨论为前题,以现实教材为基本探究内容。为学生提供充分自由表达、质疑、探究讨论问题的机会。让学生通过个人小组,集体等多种解难质疑活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。一是讨论。它是在教师指导下,通过以学生为主

5、体的集体对话和互学形式,进行学生之间或师生之间多向信息交流,借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构,突出了学生的主体地位,体现了民主教学思想。二是研究。它是教师指导学生通过自学研究的方式,借以掌握语文知识,培养语文能力的一种有效教法。它突破了传统教法重教轻学的局限,体现了现代教学思想的转变。探究性的教学方法是一种非常高效的教学法,长期运用于语文教学中可以更好的解放学生的思想,把“学思结合”在一起,更好地让学生自由探究学习,动手、动脑思考操作,分析研究,解答问题,获取知识和能力,张扬

6、个性,发挥特长,全面而健康地发展成长。为了让学生能全面地、主动地发展,在教学中我们必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导以学生学为主的教学方式。在课堂上,给学习营造一个轻松、和谐的学习氛围,把学习的主动权还给学生,促进学生的自主学习,多给学生一些思考的空间,多给学生一些表现和交流的机会,多一些信心,多一些成功的体验。课后,帮助学生掌握一些合作的技能,提高合作学习的能力。要培养学生学会倾听、学会质疑、学会发言、学会总结。总之,长期束缚在老师、教材、课堂圈子里不敢越雷池半步的学生,

7、今天更需要我们极力改变学习方式,在教学中把教师的“引”和学生的“探”有机结合起来,让学生高高兴兴地进入语文世界,培养创造性思维,在探索中激发兴趣,从发现中寻求快乐,主动获取知识,获得学习的成功。

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