高效课堂展示环节的反思.doc

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1、高效课堂展示环节的反思所谓展示：就是预习或课堂小组合作学习成果的展现，交流又是学习内容的进一•步提升。在展示环节（或课）上，我认为应选取重点问题、难点问题、有争议的问题、一题多解的问题，能够拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题进行展示。如何处理好高效课堂的展示环节，是我们上好课改课的关键，一年来，在我县课改大潮的涌动下，师生共同摸索、创新，把普通的课堂不断提升为高效的课堂，师生互动，生生互动的课堂。以下就是我在课改这一年的教学中对展示环节应注意的几个问题的浅显认识：…、展示问题的确定应注意的问题：1、有口难辨的问题不展示（理论性过强，学生难于掌握、

2、理解、表达，需要教师讲解说明、提升、点拨的问题不展示）；2、一看就懂的问题不展示（问题过于简单，没有多少思维价值，很难体现学生创新价值的问题不展示）；3、收效甚微的问题不展示（不符合课堂实际，消耗时间过大，学生付出过多而能力提高甚微的问题不展示）。展示问题是对预习情况的展示，展示问题的分工应以合作小组为单位进行，展示问题应以预习设置的问题顺序进行分工。展示小组还要设计提问，在本组展示时向其他组同学提问，提问那些不认真听课或成绩偏弱的同学二、展示人的确定应注意的问题：所有的学生都要展示。尽可能不让尖子生去展示“低层次”问题，他们在展示过程中作为“小先生”出

3、现，又要兼顾到其它程度较好的学生的利益,怎么办？可以让他们进行板演或在“组内”展示，再尝试着参与集体展示。总之，展示的对象重点是中等生，但要求所有同学必须“参与”，可以由学生自己根据习题的难易程度来确定组内的展示人；也可以由老师在课堂上临时指定展示人。展示内容的分配要考虑难度，应该是不同基础的同学展示适合他的难度问题，特别是通过将一些简单问题分配到后进学生进行展示的作法，可以增加他们展示的机会，增强学习的信心。对展示学生的要求是：展示学生要提前进入预定位置,展示者准备要充分，展示的同学讲解吋要尽量做到声音洪亮，讲题要侧着身子，大方地面向全体学生，拿着教鞭

4、指着题目讲解分析，语言简洁易懂和环节过渡自然。例如：“我们这组的展示完毕，下面大家请看第二组的精彩展示”、“我们这组的展示完毕，其他组的同学还有什么需要补充的地方吗？”。三、展示板书的书写应注意的问题：小组展示代表准备后，可到黑板板书内容，板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔。黑板上展示内容的板书用白色粉笔书写，重点内容用红色粉笔写，其他组的纠错、补充用红色粉笔并在后面标明组号。如在预习课后就布置展示内容，小组展示代表可在课间直接到黑板上展示内容。四、倾听的学生应注意的问题：1、交流展示时，其他同学要做到：站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐

5、要端正，站要直立，要做到拥而不挤；听展要认真、不插嘴、不私下议论，尊重他人，学会倾听，要守纪。2、展示吋，听展者可以举手质疑，也可以补充完整或发表自己的不同见解。其他同学要认真思考，并在学案上用双色笔做好笔记。要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及导学案整理。3、当听展者如有疑问要及时提出自己的观点时，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；进行对抗质疑吋无需举手，可直接起立发表自己的观点。听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者；不做重复、无意义评价，要

6、积极发现优点，中肯指出不足；大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的；被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。五、展示时教师应注意的问题：1、在预习和展示环节要明确完成任务的时间，使学生有紧张感，以便行动迅速。展示时，老师安排好离黑板较远的同学或侧边的同学的位置，并在学生外围巡查，以督促不认真的学生。2、教师要在展示过程中对学生的展示要适时进行追问、点拨、启发、引导并及时评价学生的展示情况，激发学生学习内驱力，自主寻找解决问题的方法。对于展示过程中遇到的“障碍”，老师要清醒地知道“问题”何在，然后留给某些表现欲强

7、烈的学生去帮助“纠错”，并让出错的学生把正确答案写在自己的“纠错本”上。3、教师要掌握和了解学生真实的学习状况，根据学习状况去掌控展示时间，适吋转入下个环节。教师在小组代表展示时要进行必要的调控，不宜在非重难点问题上进行过多的展示。对“展示”细节要打磨，过程要优化，适当限制学生展示吋间，提高学生的吋间、效率意识。这需要“精心准备,加强督察，指导方法，熟练操作”，当师生都得心应手的采用“展示”方法时，效率自然会提高，时间自然消耗少，课堂容量自然会增加。4、在“学困生”进行板演时，老师要安排布置小组内其他学生针对本组分配的任务进行逐一讲解演练，要求在组长的把

8、关下人人过关。同时在组长的带领下设计出相应的问题，为展示讲解做好准备。以上是我在