一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学设计.doc

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1、一年级上册《有几瓶牛奶》教学设计临泽县新华农场小学陈静教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。2.通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。3.通过合作交流，初步形成合作意识。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。教学难点：体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。以及初步的抽象思维能力和语言表达能力。教具准备：多媒体课件1份，20根教具小棒，计数器教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：孩子们进入小学已经有两个多月了，已经

2、学习了不少的数学知识了，今天王老师找来了几道难题，想考考大家，敢接受挑战吗？生：敢！师：（出示课件）请看大屏幕，这里有四座小房子，每座房子里都装着一道难题，要进房子必须先拿到钥匙。算对了钥匙上的数学题就可以开门了，谁来取第一把金钥匙？学生举手回答，并说一说最后一题是怎么算的。师：你说的真好，原来要解决这些问题我们就要想办法把数字凑成“十”。拿到了钥匙，就让我们来解决难题吧。二、探究新知，讨论计算方法1.从图中你看到了什么数学信息？（出示幻灯片：两箱牛奶，左边箱9盒，右边箱5盒。）2.谁来提出完整的数学问题？①左边有9盒牛奶，右边有5盒牛奶，一共有几盒牛奶?②左边箱子比右边箱

3、子多几盒牛奶？③右边箱子比左边箱子少几盒牛奶？师：第二、三个问题是我们已经学过的，谁能马上解决呢？生：9－5＝4（盒）师：今天就让我们一起动脑筋来解决第一个问题吧。板书：一共有几盒牛奶？3.分析问题（出示课件）师：这里一共有几盒牛奶这个问题，你们觉得应该用什么方法解决呢？（加法）为什么呢？如何列式呢?生：我觉得这个问题应该用加法解决，因为我们要求一共有几盒牛奶，就是要把左边的9盒和右边的5盒合起来，所以应该用加法解决。生1：9+5＝14（盒）生2：5+9＝14（盒）4.探索算法。（出示课件）师：你们同意这个结果吗？生：同意。师：光用嘴说可不行，今天你得想想这个9加几的加法可

4、以用什么方法计算。板书：——9加几师：老师这里就有两箱牛奶，有没有办法移动一下，让大家一眼就看出这里一共有多少盒牛奶呢？学生边说边移动：从5盒那箱中移动一盒到9盒那箱中，一眼看出是14盒。师：你能用小棒摆出刚才的过程吗？学生用小棒摆一摆，边说边摆。师：谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！会听的孩子，他为什么要把5分成1和4呢？生：因为只有1才能和9凑成10，所以要把5分成1和4。师：哦，原来是这样。我们可以把9凑成十，还有没有其他的凑法呢？赶快用你学具盒里的学具再摆一摆吧，摆完以后可以和同桌交流一下你的方法。（课件演示配合讲解）学生操作活动。师：下面让我们来听一听有

5、哪些验证方法。在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能仔细的听，如果有不同的意见，要等同学汇报完后再提出来。学生用教具展示，可能出现的计算方法有：（1）数一数；（2）用计数器计算；（3）拆小数，凑大数：把5分成1和4，1＋9＝10，10＋4＝14，所以9＋5＝14；（4）拆大数，凑小数：把9分成5和4，5＋5＝10，10＋4＝14，所以9＋5＝14；（5）把9看成10，10＋5＝15，15－1＝14，所以9＋5＝14。5.比较算法：师：通过大家的动手操作，我们验证了9＋5＝14是正确的。大家还想到了好几种计算方法，你觉得它们有什么共同点呢？生：他们都先凑成了十。师：所以我们

6、可以给这些方法取个什么名字呢？生：凑十法。师：这几种凑十法你最喜欢哪种呢？说说为什么吧？学生自由发表意见。师：你觉得这两种凑十的方法一样吗？引导学生找出差异，编出儿歌。CAI：“看大数，分小数，凑成十，加剩数”；“看小数，分大数，凑成十，加剩数”。师：找出差别了，现在你觉得它们两谁更好些呢？生：9最接近10，把9凑成十比较容易。师：通过我们的讨论，得出了和数学家同样的答案，让电脑来告诉大家数学家的发现吧。CAI：计算9加几的方法叫做“凑十法”。其中最好的一种凑法是先摆9根小棒，再摆5根小棒，把5根分成1根和4根的两堆，1根和9根圈在一起就是10根。所以9＋5是这样计算的：把

7、5分成1和4，1＋9＝10，10＋4＝14。师：让我们一起读一次这个最好的方法吧。老师和学生一起读一读。三、巩固联系1.圈一圈，算一算。（出示课件）师：刚才小朋友们一起讨论，找到计算9＋5的最好方法，解决了第一个房子的问题，还有信心进入第二间房子吗？生：有。师：好，那就让我们加快脚步，请进。这里面有一个信封，里面装着什么呀？学生好奇。CAI：第一页是一个信封，第二页出示书P73“练一练”1题。师：它要我们“圈一圈，算一算”。你们知道是什么意思吗？（根据学生的情况决定是否引导。）让我们大家齐心协力解决困难吧，四人小组