一年级语文上册江南教案.doc

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1、课文3江南【教材分析】这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼

2、”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的

3、鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。【学习目标】1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；2.会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。3.正确朗读课文，背诵课文。【重点难点】1.重点：正确朗读课文，背诵课文。2.难点：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。【评价方案】1.通过四人小组互相检查会认识的生字和偏旁的方式评价目标1。（见评价单第一题）2.通过同桌两人从占格准确、写字姿势、书写端正三方面进行相互检查评价目标2。（见评价单第二题）3.通过课上同桌朗读课文、背诵课文的方式评价目标3。（见评价单第三题）【教学准备】1．(1

4、)制作多媒体课件。(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)2．(1)预习生字、新词。(学生)(2)读熟课文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入，出示课题1．启发谈话导入：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)2．师过渡语：看来去过江南的同学都对那里的美景念念不忘。人人都说江南美，今天就让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)3．引导学生谈谈观后感。预设：生1：圆圆的荷叶绿绿的，像个大大的盘子，好漂亮。生2：那

5、儿的荷花粉红粉红的，特别好看，我好想摘一朵。生3：那儿的水好清啊，都可以看见水底的鱼儿。4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。你们想学习这首描写江南美景的诗吗？二、多种方法，识记生字（落实目标1）1．学习“江”。(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？(4)学生自由交流识记的好办法。预设：加一加：氵＋工＝江。字谜：工人在水边——江。减一减：江-氵=工换一换：“红”的部首换成“氵

6、”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)(7)课件演示书写过程，教师板书示范，学生跟着教师书空。(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)2．学习“南”。(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。(2)学生按要求一步一步地自学“南”。(3)交流自学情况。重点交流识记方法。3.学习其余生字。（1）小组交流，自主学习剩余生字。（2）小组派代表汇报交流。（3）生字扩词。用一个词说一句

7、话。三、发现规律，集中识字（落实目标1）1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。预设：谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。四、借助媒体，初读感知（落实目标3）1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)2．设问：你看到了什么？学生交流，

8、教师相机贴图片。3．设问：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶