三年级上音乐教学设计-放马山歌人教新课标.doc

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1、《放马山歌》教案一、教学课时1课时二、授课人主力学校李广锋三、教学准备1．音频、视频资料：《放马山歌》、云南民俗风景。2．多媒体电脑课件一份。3．钢琴。4.打击乐器：铃鼓、三角铁、梆子等。四、教材分析云南是我国一个多民族的省份，那里的民歌民曲丰富多彩。《放马山歌》属于山歌类型。它采用了由两个乐句组成的乐段形式，旋律明快，富有独特的地方风格和浓厚的生活气息。全曲只包含“6、1、2、3”四个音，音域只有一个纯五度，五声羽调式。歌词语言通俗、朴素，再加衬词的运用及“吆喝”声，更突出了地方特色。五、教学目标1.感受云南民歌《放马山歌》的风格特点，能准确地把握装饰音的时值

2、，了解云南民歌中方言衬词与吆喝的运用，能用好听的声音自信地演唱歌曲。2.通过聆听、演唱、对比，体验方言衬词在民歌中的运用，引导学生进行歌曲旋律编创。3.引导学生感受民族民歌特点，了解民歌是劳动人民智慧的结晶，愿意聆听民歌、演唱民歌、喜爱民歌。六、教学重难点1.引导学生准确地演唱装饰音。2.引导学生用好听的声音体验吆喝衬词。七、教学过程（一）新课导入1.引出民歌地域——云南。设问：“你听得出这是哪个地区的方言吗？”教师用云南话念歌词。2.感受云南风俗。老师弹奏钢琴独奏曲《放马山歌》，学生欣赏云南景色，介绍云南是多民族的省份，拥有丰富多彩的民歌。3.引出歌曲《放马山

3、歌》。设问：“老师刚刚念的其实是一首云南民歌的歌词，叫做《放马山歌》。下面我们一起来听听这首歌，找找它唱的跟老师念的有什么不同的地方？”播放《放马山歌》。设计意图：让学生在云南话版歌词中，感受方言的独特，引起学生注意和兴趣。老师弹奏《放马山歌》，让学生在欣赏的同时有初步的歌曲印象。（二）引导学生发现、感受民歌特点——衬词1．聆听歌曲《放马山歌》设问：“跟老师念的歌词有什么不同？多了什么？”引出“呜噜噜噜”、“哟”、“哦哟”、“尼”等方言衬词，有浓厚的地方色彩。2．感受吆喝衬词“哦哟”设问：“‘哦哟’这个词是怎么念的？”（音调上扬，甩出去）“为什么要这么念？”（放

4、马时的吆喝声）一起念念。（引导学生想象放马的场景，需要嘹亮、上扬的音调）3．朗读歌词。师：“跟老师一起念念加入衬词的歌词，注意模仿老师念歌词的节奏。”设计意图：比较教师念的词与歌曲中的词，让学生在对比中发现民歌运用“衬词”的特点；引导学生与歌词内容结合，了解民歌源于劳动人民的生活；掌握好歌词的节奏，为学唱歌曲做准备。（三）学唱《放马山歌》1．师：“这次听歌曲的时候，感受一下歌曲的情绪是怎么样的？”（欢快的，旋律明快）2．老师教唱歌曲旋律。（提示歌唱状态，提示学生留意歌曲的主音“la”）3.学习装饰音设问：“下面我要唱一句旋律，但是用两种版本唱，听听有什么不同？”

5、哪种更有味道？”教师范唱相同旋律，不带装饰音和带装饰音两种效果。引出知识点“装饰音”，引导学生准确把握其唱法。4．丰富形式合作演唱师：“我们已经对歌曲有了一定熟悉，接下来我们一起来合作演唱歌曲。”学生按照老师的要求合作完成歌曲，如：歌曲接龙等不同形式。另外引导学生运用几种打击乐器，丰富歌曲的层次。设计意图：不同形式的演唱练习让学生逐渐熟悉歌曲；通过对比老师唱的两个不同版本的旋律，能让学生更好地感受装饰音为歌曲增添韵味，引出重难点。（四）拓展1.发现歌曲的旋律特点师：“大家看看整首歌曲，一共出现几个音？”（6、1、2、3）“每一个乐句最后都结束在什么音上？”（6）

6、引出民歌的特点，主音通常在最后一个音。2.引导学生编创《新放马山歌》师：“民歌是劳动人民智慧的体现，他们只要用4个音就能创作出这么有地方特色的歌曲。我们也一起来尝试一下，编创一首属于自己的《新放马山歌》吧。”（节奏与主音不变，引导学生进行简单的旋律编创。）3.展示作品师：“下面我们共同来展示一下这首《新放马山歌》，老师来弹旋律，你们来‘吆喝’。”老师与学生共同合作“新作品”，再加入打击乐器丰富歌曲。设计意图：引导学生发现歌曲旋律特点，让他们感受民歌的特色与人民的智慧所在；对歌曲进行旋律编创并展示，激发学生的创造力，培养学生的合作精神。（五）总结。中华民族五千年的

7、历史，是劳动人民智慧的结晶。民歌更是劳动人民最朴实、真挚的情感体现。今天学习的这一首《放马山歌》只是我们民歌百花园中的一朵小花，在今后的课堂中，会有更多机会让大家去学习和感受充满特色的民歌。