四年级上册语文《触摸春天》说课稿.doc

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1、触摸春天，感谢生命各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文四年级下册的第17课《触摸春天》。一、教材与学情　　1、教情分析：本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度，通过一幅幅真实而感人的画面，展示着生命的优美，感悟着生命的真谛，教诲学生要热爱生命、珍惜生命。其中，《触摸春天》是一篇短小而蕴涵着深刻道理的抒怀散文，它逼真地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。　　2、学情分析：由于学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，

2、感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。二、教学目标根据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我将本课的教学目标确定为：（课件）　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子。　2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、结合上下文体会语句的含义。　3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。三、教学重、难点　　但是，本课的话题凝

3、重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活就成为了教学重点，而怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。四、教法、学法1、教法：结合以上教学目标和重难点，以及学生的情况，我采用激发兴趣——引出课题、引发思考——品味语言、创设情境——走进文本、触发感悟——朗读课文、适当拓展——升华主题（课件）等教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。　　2、学法：在此教学方法上，学生采用体验、勾画、交流

4、、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻意义的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为主体的原则。五、教学准备为更好地完成教学目标，解决难点问题，我会利用多媒体课件来辅助教学，其中有视频、图片和音乐等，目的是让学生通过欣赏视频感受春天的美好，图片和音乐为学生创设情境、烘托气氛，使学生能更好地走进文本，走进文中主人公——安静的内心世界，六、教学过程（本节课中我共设计了以下几个环节）：（课件）一、激趣导新；二、整体感知；三、细读品味；四、拓展升华；五、布置作业。下面我来具体说说这一课时的教学流程：（一）激趣导课　　起初

5、，我将播放一段《春景》视频，让学生感受春天的美好，然后让学生说一说眼中的春天。我顺势与学生这样交流：春天多美呀，我们可以用眼睛看到这美丽的春天，可是你知道盲童是怎样感受春天的吗？从而引入课题——《触摸春天》。（老师板书课题，进入第二个环节）（二）整体感知　　整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。所以在第一课时初读课文的基础上，让学生再读课文，整体感知课文，说说课文讲了一件什么事、文中的安静给自己留下了什么印象。我将根据学生的回答进行引导：安静虽然是个盲童，但是她热爱春天，就在她触摸春天时创造了奇迹，这样自然过渡到第三个环节。（三）细读品味　　在这一环

6、节，我首先让学生默读课文三四自然段，从中找出安静在触摸春天时创造的奇迹，全班交流后，大屏幕出示这三个句子，师生共同来细细品味。（课件）　　1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”　　2、“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”　　3、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”　　首先，我要让学生充分朗读这三个句子。接着，我分别引导学生用联系生活实际、抓住重点词语、联系上下文等方法来理解句子。然后，在理解句子的基础上，指导学生

7、个性化朗读，读出自己的感受。由我配乐范读课文，引领学生走进安静的内心世界，　　（这部分的设计为学生和文本之间架起了一座桥梁，充分体现“阅读是老师、学生、文本之间的对话过程”这一理念，学生在这一对话过程中，也了解了一些理解句子的方法。音乐的烘托为这一对话过程渲染了气氛使学生在情感上受到熏陶。）　　接下来让学生快速浏览课文，看文中还有哪些句子深深地打动了自己。学生在交流中感受文章语言的优美、感受安静的纯洁、善良，感受她充满阳光、充满欢乐的美好心境；感受她对生活的热爱、对生命的珍爱。　　课文学到这里，学生对安静已经有了很深入的了解，再次回到整体，说说安静是个怎样的孩

8、子。这时学生的回答是多方面的，只要学生