木兰诗教学设计.doc

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1、8《木兰诗》教学设计一、教学目标知识与技能：1、反复诵读，领悟诗歌的语言美。2、互助讨论，积累一定的文言词汇。3、理解诗意，感受诗歌的故事美。4、赏析人物，体会诗歌的形象美。过程与方法：1、学生充分预习，合作、探究，教师做引导。2、讨论法、点拨法、幻灯片演示法。情感态度与价值观：　了解乐府民歌特点，引导学生感受巾帼英雄的风姿，培养崇高的爱国主义情操。二、教学重点有节奏地朗读课文，掌握文言中的修辞，赏析木兰形象。三、教学难点文言词语的积累。四、教学时数2课时五、教学过程第一课时一、导入新课二、检查预习情况1、请同学读书，其他同学认真聆听并评价读书情况，老师投影易读错的字：机

2、杼（）可汗（）军帖（）辔头（）鸣溅溅（）燕山（）胡骑（）鸣啾啾（）戎机（）金柝（）策勋（）十二转（）著我旧时裳（）（）云鬓（）傍地走（）2、指出朗读方法，并分组朗读。朗读要求（投影）：总体读法是二二一或二一二式。另外：一二段宜读得平缓，三段要加快朗读节奏，四段要注意把握悲壮的感情基调。五段前部分是热烈，节奏加快，后部分要缓慢读得亲切和悦，六段应读出热烈、欢畅的语气，最后一段是赞辞，语气中要有赞美欣赏的味道，最后一句读慢，读出余韵，让人回味无穷。（学生在预习的基础上，说自己的朗读体会。）3、简单介绍乐府民歌（出示幻灯片四：并要求学生在资料书中勾画重要东西。）三、疏通文意（分

3、小组讨论共同解决，同时老师投影重点词的解释并要求学生完成及做好笔记）1、通假字对镜帖花黄——同——读作（）意为——出门看火伴——同——读作（）意为——2、古今异义字但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只（副词）今意是但是，可是（转折连词）出郭相扶将郭：古意是外城今意是仅用作姓氏双兔傍地走走：古意是跑今意是行走3、一词多义东市买骏马集市（名词）愿为市鞍马买（动词）4、词类活用愿为市鞍马市：买名词用如动词但闻燕山胡骑鸣啾啾骑：战马动词用如名词策勋十二转策：记下名词用如动词5、数词运用军书十二卷壮士十年归策勋十二转同行十二年（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）四、复

4、述故事（串译文章）五、小结同学们，通过这一堂课的学习，我们已初步认识了中国巾帼英雄——花木兰，并了解了乐府民歌的特点，及积累了一些文言词汇，那么花木兰身上有着怎样的优秀品质，我们留待下一堂课去完成。六、布置作业1、背诵课文2、翻译句子并找出这些句子在翻译上有什么特点•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。•将军百战死，壮士十年归。•开我东阁门，坐我西阁床。•当窗理云鬓，对镜帖花黄。第二课时一、导入新课以不同形式背诵课文，同学们如此快地背课文，说明同学们对课文很熟悉且喜欢，那么同学们觉得此文在语言上有什么特点呢？二、领悟诗歌的语言美。（请同学翻译上堂课布置的那几句

5、，并说出他们的特点。）学生翻译并归纳老师总结：这些句子的意思是互相交错、补充的，像这样的句子用法是一种修辞手法，叫互文。（投影：互文指的是在连贯性的话语中，将本来应合在一起说的两个词语分开，上下各一个，上下文意互相补充翻译时，可以把它合起来翻译，也可以按原文的节奏，依旧分开译。如：“秦时明月汉时关”译为“秦汉时的明月照着秦汉时的边关”）本文除了互文这种修辞手法外，还运用了那些修辞方法？排比：它是由几个（一般有3个或3个以上）结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。举例•开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。（结构相

6、同，由4个句子排列在一起，构成排比句，用来渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。）•爷娘闻、、、、、、，阿姊闻、、、、、、，小弟闻、、、、、、（三个句子排列在一起，构成排比句，表现亲人相聚时的热烈气氛。）•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（用排比句看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。）对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。举例•当窗理云鬓，对镜帖花黄。（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄

7、”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。）•旦辞、、、、、、暮宿、、、、、、不闻、、、、、、，但闻、、、、、、，旦辞、、、、、、暮至、、、、、、不闻、、、、、、，但闻、、、、、、（这是对偶句，但句中又有对偶，反复咏叹，写出木兰思亲之情和英雄气概。）比喻——举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。）反问——举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。）当然本文的语言美不仅