学前儿童数学教育高职学前 ppt 单元一 幼儿园数学教育概述.ppt

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1、单元一幼儿数学教育概述三维目标知识目标:了解学前儿童数学教育研究的对象及意义,掌握掌握幼儿园数学教育的原则。技能目标:能根据幼儿思维与数学学习特点,分析评价幼儿学习行为。情感目标:积极参与课堂讨论,主动大胆表达自己对于幼儿数学教育的理解单元一幼儿数学教育概述在幼儿园教学区活动中,老师给莉莉出示两排一样多的纽扣,莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时,她就认为两排不一样多了……问题:1.莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?这个阶段思维的主要特征及表现是什么?2.幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?引导案例单元一幼儿数学教育概述一、数学教育与幼

2、儿数学学习二、幼儿园数学教育的意义与原则单元一幼儿数学教育概述一、数学与幼儿数学学习单元一幼儿数学教育概述学什么?数学的是什么?幼儿数学学习怎么学?一、数学与幼儿数学学习单元一幼儿数学教育概述学什么?数学的是什么?幼儿数学学习怎么学?(一)数学是什么?1.数学与数学的发展1)定义数学是数字的科学、操作,数字间的相互关系(组合、概括、抽象)以及空间的结构、测量、转化和概括2)发展数学的发展促进了其他科学的发展。国外&国内单元一幼儿数学教育概述(一)数学是什么?2.数学的基本特性1)高度的抽象性2)严密的逻辑性3)广泛的应用性单元一幼儿数学教育概述一、数学与幼儿数学学习单元一幼儿

3、数学教育概述学什么?数学的是什么?幼儿数学学习怎么学?(二)幼儿数学学习1.幼儿数学思维的发展特点1)发展规律从动作的层面向抽象的层面转化2)逻辑结构对应结构、序列结构和类包含结构单元一幼儿数学教育概述(二)幼儿数学学习1.幼儿数学思维的发展特点幼儿数学思维的发展特点(1)逻辑观念的发展① 一一对应观念形成于小班中期(3岁半以后)②序列观念序列观念只在具体事物面前有效③类包含观念借助于具体的形象来理解包含关系,而决没有抽象的类包含的逻辑观念单元一幼儿数学教育概述(二)幼儿数学学习1.幼儿数学思维的发展特点(2)幼儿思维的抽象性及其发展①抽象的思维起源于动作②表象思维是幼儿思维

4、的一个重要特点单元一幼儿数学教育概述儿童学习数学依赖于具体的动作和形象!(二)幼儿数学学习2.幼儿数学学习的心理特点单元一幼儿数学教育概述(1)幼儿学习数学开始于动作(2)幼儿数学知识的内化要借助于表象的作用(3)幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上(4)符号和语言是幼儿获得抽象数学概念的关键(5)幼儿数学概念的巩固有赖于练习和应用的活动一、数学教育与幼儿数学学习二、幼儿园数学教育的意义与原则单元一幼儿数学教育概述二、幼儿园数学教育的意义与原则单元一幼儿数学教育概述学什么?含义?意义?原则?(一)含义单元一幼儿数学教育概述第一,幼儿园数学教育活动是幼儿在教师有

5、目的、有计划的、直接或间接的指导下,通过自身的活动,对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发展并主动探究的过程。第二,幼儿园数学教育活动是幼儿通过各种活动、游戏积累大量有关数学方面的感性经验,主动建构表象水平上的初步数学概念,学习简单的数学方法和技能,发展初步的抽象逻辑思维能力的过程。第三,幼儿园数学教育活动是发展幼儿好奇心、探究欲、自信心,得到愉快的情绪体验,产生对数学活动的兴趣以及培养良好的学习习惯的过程。(二)意义单元一幼儿数学教育概述有助于帮助幼儿正确地认识现实世界有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣有助于训练幼儿的抽象思维能力,促进其逻辑思维

6、的发展有助于培养幼儿良好的学习习惯和品质,为小学数学学习创造有利条件(三)原则单元一幼儿数学教育概述密切联系生活的原则发展幼儿思维结构的原则鼓励幼儿操作、探索的原则重视个别差异的原则兴趣性原则1、试述幼儿园数学教育的意义?2、幼儿数学思维的发展特点是什么?3、幼儿园数学教育的原则包括哪些内容?4、幼儿逻辑观念发展的内容主要包括哪些?5、幼儿数学学习数学的心理特点是什么?6、幼儿数学教育的含义?思考练习单元一幼儿数学教育概述单元五幼儿量概念的发展与教育实训:搜集生活中幼儿数学活动实例,结合幼儿园数学教育的原则,进行具体分析。思考练习谢谢!

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