思维品质在作文教学中培养.doc

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1、思维品质在作文教学中培养主题词：作文教学培养思维品质论文摘要:思维品质在一个学生智能发展的全过程中常常影响着、制约着甚至规定着学生智能的发展。或转化、迁移成某种能力。在作文教学中，要把思维品质的培养作为思维训练的重要组成部分。为达到在作文教学中培养学生良好的思维品质，就应力求培养学生思维的丰富性、思维的生动性、思维的广阔性、思维的深刻性、思维的求异性、思维的a捷性。思维品质在一个学生智能发展的全过程中常常影响着、制约着甚至规定着智能的发展或转化、迁移成某种能力O在作文教学中要把思维品质的培养作为思维训练的重要组成部分C思维的

2、丰富性0形象思维是建-X,在丰III的表象基础上O小学生作文的过程是从观察生活入手的思维的丰性要在观察训练中加以培养O平时学生对生活中的事物往往缺乏有观察提起笔来就感到没东卩H可写O要把学生的生活实践活动真正与写作训练挂起钩来教师耍注忌、引导学生学会观察利用课内课外这两个渠道互为基础互为补充O1、激发观察兴起O针对小学生对新鲜事物特別敏感好奇心强、爱追根问底的特点，可带领学生去观察大然的变化，以引起观察的兴趣C2、教给观察的方法O课内教师作为指导的定向观察教给学生观察方法,让学生知道观察要有冃的、有重点、有顺序O如一次作文课

3、上9教师根据“写一处景物的要求以《美丽的花坛》为题让学生作文教师组织学生到花坛中观察先告诉大家观察耍有明确的冃的，花坛究竟美丽在哪里?■带着这个问题专心观察就会发现花坛的美丽Z处O接着指导学生有顺序地观察，按从外到里或先中间后周的顺序观察。再耍求学生观察耍细致耍抓住每一种花的枝、叶、花朵、形状、颜色、味道的特点有重点地进行观察O学生在认真的观察中得到完全的、真实的、鲜明的形象思维也就丰1Y1TO在第二次作文中9多数学生写出500多字内容具体形象li'J文早C3、培养观察习惯O任何—・种习惯都是在反复实践中形成的O教师首先要引

4、导学生“多右O利用课内学到的观察方法，把观察引向社会J引向周的日常生活,做到每日有观观而有感感而记入《观察R记》O坚持不懈日积月累由不稳定不持久向稳定持久发展由无二占••忌、向有思发展由不习惯向习惯发展使观察成为习惯成为生活的口觉行动0二思维的生动性O在形象思维的时候能够在丰表象的基础上再现出物的情景通过语言的中介进行合理的想象0这就是思维的生动性O般地说生有T丰©的表象而他们的所见所闻往往只是从日常生活屮猎取—•两个镜头很少能够满足完成—・篇作文的需要加上学生的亲身经历甚少这就使他们在作文时不同度地苦于无话可说0因此在作文

5、中培养学生的联想力也就显得很有必要TO如在指导学生观察校园花坛里的花后让学生想象小松树的形状像什么金盏花的花朵像什么等O还问学生看到这jlIL花想到什么?■经过启发有的学生说小松树的形状像用碧玉雕成的宝塔■金盏花的花朵像—个个小喇叭也许它怕影响我们的学习不敢把喇叭吹响••••••在这美的花坛里J我觉得我己也是朵花儿，我要把它献给培育花朵的勤园TO多写假想性或联想性作文进行扩写或改写的训练同样是激发学生进行广泛联想的有效途径O三思维的广阔性0思维应当有广度思维的网撒得开9在思考问题时能不囿—•端从多角度、多方向进行思考从事物之

6、间的联系和关系中去考虑问题寻求变通性和独特性的答案0而小生常由于定势作用思维容易沿着既往条件反射形成的途径作慢性运动从而限于某种已成的轨道O在作文教学中教师同样耍善于捕捉a牵一发动作■4的思维发散点以教材的—・个问题或—个内容为中心点给学生定―个含有较大息容量的范O使学生的思路能围绕这个中心向四面八方辐射开去O这样9他们可以从点延伸扩展从不I-J角度结合自己已贮存的知识经验去思考、认识问题O通常可采用下列儿种做法•■1、提供直观材料、FI由命题从不同角度确定不同中心写作C如展示三角梅盆栽让学生看看、摸摸、闻闻、从各个方面去感

7、受其内在和夕卜在的美然后根据各自不同的感受，自由命题，确中心写作O2、统一命题中心各异题材有别O如习作《我和我的同桌》教师抓住a我和我的同桌是怎样的―对同桌这一中心问题让学生思考从不同角度进行忌、选材、构思C学zl--.的思路辐射开J文早也就不会单调乏味了03、半命题中心统一题材不一0如指导习作《—-件XX的事》要求真实地反映自己丰多彩的生活新一代少年儿童精神风貌O在引导学生审清文题明确写作对象及选材范围后,让其讨论a你打算写—・件怎样的呢?”•并根据中心要求多角度、多层次地展开思索再现储存的信息，找到不同的题材O四、思维的

8、深刻性0思维的深亥IJ性是广阔性的基础上的思维品质的进一步发展即不仅要想得开,而且要收得拢O小学生基于年龄特卢,思维漫无边际Oa耗散性较大0教师耍有忌识地给学生指引思维方向C通过一定的手段引导学生在思考问题时自觉深入其内核从而提高思维结果的正确度与深亥I」性。对于学生在作文时选材、息、出现