新译林版六年级上册各单元教学反思(本).doc

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1、新译林版六年级上册各单元教学反思(word版本)Unit.1Theking'snewclothesStorytime本课是六年级上学期第一单元Storytime部分对话题的语篇阅读教学。阅读过程小，重在培养学生的阅读兴趣，教会学生简单的阅读策略。在学习和实践的基础上，体现了以下特点：1.各班学生层次不一，学习能力较差的同学兴趣不高，茯至羞于参与课堂教学。针对这一情况，可以发挥小组合作，同桌交流的形式，让所有的学生都能参与课堂活动，以便各有所获。2.整堂课中，注意学生阅读方法和阅读习惯的培养。在逐步理解故事的过程屮，分别让学生采用快速读、默读、跟读、朗读方式进

2、行学习。而且在每一次的活动屮，我都让学生带着-定的任务去读，具有一定的目的性，并规定用不同符号在文屮也出答案，培养学生勾画、做批注的习惯。3.对于高年级的学生而言，英语思维的发展重要性逐步凸显出來。我们应该力图通过不同形式、不同层次的活动，跳出机械认读的学习方式，激活学生的思维,学生思维发展是一个长期训练的过程。Grammartime&Funtime本课是六年级上学期第一单元(Grammartime&Funtime)环节的语法教学。教学过程中，重在引导学生在小组内进行对比、分析、整理出一般过去时态的结构和动词过去式变化规则，并能够熟练进行语言练习。纵观整节课

3、的教学活动，总结出以下问题及经验：1.在小组活动屮解决问题虽然降低了教学难度，但仍不能完全有效调动小组成员完成任务，个别组员存在“浑水摸鱼”的行为，因此小组活动前的任务分工很重要。2.教学情景化是指课堂教学必须最人限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种口豪感，心里产生愉悦感。木节课屮部分学生表演得相当出色，特别是得到老师的表扬时，这些学生的心情非常激动。所以英语教学的课堂必须通过各种手段來提高学生的英语兴趣，要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内

4、容创设各种情景，做到教学情景化。1Soundtime,Cuituretime&Cartoontime通过本节课教学我发现：课堂游戏如果数量过多，很容易噴宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩I古I和接受，使原木以学习和提高英语能力为日的的英语课变成了游戏活动课。所以，在教学实践屮，教师选川的游戏要精，耍富有创意。即使是再有趣的活动，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，最初的活动兴趣就会不复存在。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，怎于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动來激发学生的兴趣。同时，我也发现小学生的天性是爱玩并且

5、喜欢争强好胜，有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上也会情不口禁地人呼小叫，走來窜去，使教师对课堂纪律难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学牛做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求；另外，教师也要积极参与游戏活动，及吋发现并解决问题。这样，在游戏过程小即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局血，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。Checkouttime&Tickingtime木节课是一节知识巩固课，同时要对学生之前所学的内容进行自我检测

6、。为了能上好自己的复习课，提高学生运用英语的能力与技巧，我有以下儿点看法：一、在教学过程屮教师要摆正自己的位置，明确学生才是学习的主角，教师应放手让学生主动冋忆、巩固所学过的知识。整个过程屮教师只需起到引导和检杳的作用，教师提出个知识点后让学生快速地去冋忆，这样一来教师就会感到很轻松，学生的积极性也就调动起來了。二、教师要明确复习课的主要日标是：引导学生对所学知识进行查缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合语言运川的能力。针对六年级学生所具有的强烈的竞争和进取意识的年龄特点，教师要在英语课堂上适当创设情境，有意识地增添一些趣味性和竟争性的活

7、动，激活英语课堂，增强学生的自信心。三、在自我评价过程中,如何使学生建立学习英语的自信心是极其重要的。自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。因此在评价过程中，教师要注意帮助学生端正评价态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和H卑感，并努力为他们创设-个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识。2Unit2Whataday!Storytime1.在教案设计屮注重课程的开发和利用，增强学生综合运用能力，使课堂与生活“链接”。2.引导学生将语言知识联系到自己的生活屮，让孩子们主动积极交

8、流，尽暈在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探