课堂高效率 课后低负担——中学高效和谐地课堂教学模式.ppt

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1、课堂高效率课后低负担——中学高效和谐的课堂教学模式全国和谐教学法研究会理事长天津市教科院基础教育研究所王敏勤教授课程改到深处是“模式”有的校长说：“课改难在何处？无论当下变革还是未来课堂发展，当务之急是建立一套符合自主学习理念、科学化、本土化的新课堂操作模式，充分发挥模式的价值。”朱永新教授说：“离开模式什么都是‘浮云’。这个时期或者未来时期，教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的课堂。有没有具有核心竞争力的课堂经营模式”。2011年11月19-20日在天津市鉴开中学举办全国首

2、届高效教学模式博览会全国15个省市自治区的近千人参加了大会，36个会场上课220多节。我在大会作了《如何探索高效的课堂模式》的报告2012.7.11-13在青岛开发区实验初中举办全国第二届和谐杯高效教学模式博览会（中学专场）2013.11.2-3日在山东省枣庄市舜耕中学召开全国中学第三届“我的模式我的课”高效教学模式博览会暨“三级建模”研讨会来自十几个省市自治区的代表分49个会场上了340多节课，是真正的课堂博览会。和谐教学的课堂模式和谐教学经过20多年的实验，总结出一个基本的课堂教学模式，不同

3、的学段和学科可在这一模式的基础上灵活变通：1.单元导入明确目标2.自主学习合作探究3.大组汇报教师点拨4.变式练习拓展提高5.达标测试课堂小结（一）单元导入明确目标新旧教材的不同主要是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。每个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。不要一开始就把学生带入细节之中，而是让学生从整体上了解本单元的主题是什么，编者的意图是什么，主要学习什么内容，这些内容是以什么样的逻辑线索组织起来的，本单元的核心知识和价值是什么。在具体教学中有如下几种情况

4、1.如果是单元的第一课时，只呈现单元知识树的第一层次，即本单元知识的大类，让学生了解本单元编者的意图和选材特点。或者引导学生分析本单元的教学重点和知识结构，向学生说明学习本单元的基本方法。如天津王越老师的单元导入2．如果是后边几课时，首先要复习前边所学的内容，再导入新课天津普育学校于淑委老师讲《斑羚飞渡》如天津普育学校的老师讲初中数学《解一元一次不等式组》的导入新课3.导入新课，并向学生说明本节课的学习目标。根据新课程的要求，每堂课师生都要明确这节课的三维的课程目标。为了便于操作，可提倡教学目标

5、问题化。也就说，把这节课要学生做的事设计成一个个问题，这些问题解决了目标也就完成了。有的地方搞“问题导学”，效果很好。（二）自主学习合作探究每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。大致分为几个步骤：1．自学指导如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二……，每个自学指导都是一个小循环，包括了学生的自学，同学之间的合作探究，所以把“自学”与“合作探究”放在了一个环节。在操作中要分为两步：自学指导与合作探究。自学指导要做到四明确：明确时

6、间、内容、方法、要求。2.二人小组合作学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。学生合作的形式多种多样，一般来讲分为三个层次。首先是2人一对的小组讨论。其次6人一组的大组讨论。再次是全班的合作讨论。二人小组首先是相互检查，然后是相互帮助。有的同学有点困难，没有写组内的同学会来检查他，督促他不会的问题会有人给他讲3.大组合作：小组解决不了的问题大组合作有些科学实验类的课可能一开始就是大组合作实验，没有自学和小组合作两个步骤有些大组解决不了的问题还可以全班合作。各

7、组把不会的问题写到黑板上，会的同学自动上去解答。4.教师巡回检查（三）大组汇报教师点拨1．大组汇报经过学生的自学和小组讨论后，各大组汇报本组学生的学习情况，根据内容有的只是汇报组员的掌握情况，有的要展示本组得出的结论（如用知识树理清课文的结构或用表格记录实验结果等，每组可有一块黑板或投影片。）大组汇报分为探究性的汇报和结果性的汇报。大组汇报的分类（1）探究性的汇报是在学生自学与小组交流后的汇报。新知识教师不讲，本着“先学后教、以学定教”的原则，先让学生讲。学生可用投影、小黑板或板书汇报自己对新知

8、识的理解，别的同学有不同的意见可以质疑或补充，没有必要每个组都汇报或展示（艺术类的作品可展示）。（2）结果性的汇报是在巩固练习或达标测试后的汇报，每个组都要汇报，错了的问题要具体到人。（1）探究性的汇报（2）结果性的汇报给各组记分的方法根据学生的汇报情况，教师说明各组的得分。记分的方法有多种，如每小组桌上有类似乒乓球比赛的记分牌，可用旧台历制作或学校集体制作；教师也可直接在黑板的一侧给各组记分。探究性的汇报不一定每组都记分，但结果性的汇报必须逐组记分。但老师给学生发小奖品的做法不提倡。2．讨论或