中学生物课堂应注重实验教学的融入.pdf

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1、中学生物课堂应注重实验教学的融入口广东省河源市龙川县紫市中学刘小红摘要：随着课程教育改革的发展，中学验教学对学生的实际操作能力进行有效功半的效果。那么如何对这一隋况进行生物课程教学受到社会各界越来越多的的培养。通过直观的观察，他们可以了解有效的预防呢?综合现阶段中学生物教关注，引入实验教学，不仅是提升现阶段到细胞活动的具体状况以及细胞构造的学的开展现状来说，最为有效的一个方生物课程教学质量的重要措施，同时也详细情况，不仅可以升华他们思维中的式就是总结评价环节的有效进行。教师是素质教育改革下对生物课程教学的客既有理论知识，同时还能有效激发学生在实验教学开始之前，可

2、以事先给学生观要求。本文主要围绕实验教学融入中对生物课程的兴趣，从而提高他们的参设定需要解决的问题，而在实验过程中学生物课程教学中的必要性展开了相关与程度，提升整个中学生物课程教学的则由学生自主选择解决问题的途径，在论述，并就其有效开展措施提出了相关质量。实验完成之后，教师再根据学生的完成建议和意见，希望对于中学生物课程教二、中学生物实验课程的有效开展情况进行相应的评判。在评价的过程中，育改革能够起到有效的参考作用。措施教师一定要掌握好一个原则，即在不打关键词：实验教学：中学生物教学：重要性通过上文的相关论述，我们已经了击学生学习信心的前提下，对学生实验解到中学

3、生物实验教学开展的重要性以操作过程中的问题进行有效的纠正和引中学生物教学属于综合课程教学的及课程教育改革条件下的必要性，那么导。就学生的实验操作过程来说，也许没重要课程之一，不仅直接关系到学生今在具体教学过程中，我们应该采取什么有达到教师预期的目的，但是融会了学后综合素质的形成和养成，同时还直接生独立思考成果的实验必然也具有一定样的措施提高相应教学的质量呢?关系到中学课程教育改革的直接效果，可取之处，因此，在对学生的实验操作过1．学生实验的主体地位。就生物实验教学是对理论教学的有效补充，在程以及结果进行评价的过程中，教师一课程的实验教学来说，从传统的教学模中学生

4、物教学中融入实验教学，不仅是定要把握好一个度的问题，争取在提高式来看，主要包括了两种模式和途径：一从学生的兴趣角度出发，对课程教学进实验课程教学质量的基础上，也对学生种是教师对具体实验进行示范操作，然行改革的重要途径，同时也是对学生综的参与积极性给予足够的关注和认可，后学生进行观察，然后得出相应的结论；合能力进行有效提升的有效措施。从而提高学生的信心，激发他们对生物第二种，就是学生的自由操作和自由发一、实验教学的融入在中学生物教挥，当然所谓自由实际上指的是在一定课程本身的兴趣。学发挥的积极作用综上所述，我们可以看到，就中学生操作步骤引导下的自由实验。就这两种中学

5、生物课程是对学生进行基础素物实验教学的开展来说，不仅是提高学教学方式来说，在过去较长的一段时期质教育的重要课程，教学的有效性直接生对课程教学兴趣的重要措施，同时也内，对中学阶段生物教学的课程质量提关系到学生今后的个人发展。课程教育是落实课程教育改革要求的必要途径。升都起到过一定的积极作用，但是随着改革大纲中曾明确指出，就中学的生物在实验教学的开展过程中，建议教师从时间的推移，有的教师为了节省相应的课程教学来说，主要是培养学生利用生学生的角度出发，对整个实验教学过程课程时问，便逐渐将学生自由发挥的环物知识解决生活实际问题技能的基础进行有效的设计和布置，充分发挥学生

6、节进行缩减，直到最后，自由实验的环节上，对学生的综合运用能力展开有效训的自主能动性，为中学生物课程教学作完全由教师的示范教学替代。从课程教练，从而提升学生的综合素质和综合应出应有的贡献和努力。育改革的要求以及现阶段生物课程教学用能力。实验教学是操作教学，在这一教参考文献的开展现状来看，学生自由实验的环节学过程中，通过系列直观的操作，可以对1周颖．中学生物教学媒体选择与应用的案不仅不应该被取代，同时还应扩展相应学生之前掌握到的理论知识进行有效的例研究fD1．东北师范大学，2012的空间，为学生创造一个更为自由和轻巩固，同时在巩固基础理论知识的基础2王彩云．实验在中

7、学生物教学中的重要性上，还能通过实际操作加深学生对过程松的实验环境。因为只有在处于一种相探讨甘肃联合大学学报(自然科学版)，和结果的印象。在实验过程中，学生可能对自由的条件下，学生的大脑才会得到2012(S4)：87—89会碰到一系列问题，有的是课程教学中放松，从而自动屏蔽掉外界的影响全身3刘薇．探究理念下的初中生物实验教学研教师提到过的，并且也提出了相应解决心融入实验中去探索和发现。究fD1．山东师范大学，2009措施；但是有的问题是学生在实验过程2．评价指导环节的有效进行。中碰到的突发事件，一旦遇到这种情况，在上文的论述中，我们提到了对学生实便要求学生具有一

8、定的应急能力以及解验主体