中学生情绪管理现状及其在思想政治教育中的应用研究.pdf

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1、2014年9月西北成人教育学院学报September．2014第5期JournaloftheNorthwestAdultEducationNo．5中学生情绪管理现状及其在思想政治教育中的应用研究刘雪莲(兰州市第九中学，甘肃兰州730050)[摘要]情绪管理的高低，会影响中学生心理健康。人格特质可以在一定程度上体现心理健康水平。本研究调查结果显示：高中生被试的情绪体验和情感平衡能力较好，艾森克人格问卷中的E分量表、N分量表和P分量表上的得分均高于全国常模。E因子与正性情绪因子、积极因子成显著正相关。N因子与负性情绪因子、消极因子和情感平衡因子成显著正相关。P因子

2、与负性情绪因子、积极因子、消极因子成显著正相关。在中学的思想政治教育中，情绪管理教育对于帮助中学生拥有更加全面健康的人格有很大的必要性。进而提出情绪管理在中学思想政治教育中实施的对策，以推进德育工作更好地开展。[关键词]中学生；情绪管理；人格特质；思想政治教育[中图分类号]G631[文献标识码]A[文章编号]1008．8539一(2014)05．0123．04思想政治教育中的应用，以推进德育教育并促进中刖百学生的心理健康。在对青少年的教育中，思想政治教育对确保其二、对象与方法心健康发展具有十分重大的意义。许多教育学家经过研究证实，受教育者的种种心理因素会影响思

3、想(一)研究对象教育活动的开展。随机抽取兰州第九中学高中生102人，有效问卷个体行为产生的主要驱动力是情绪，它影响人回收率为97．06％。其中男生42人，占总人数的们认识与行为的选择以及良好人格的建立。中学生41．3％；女生57人，占总人数的55．9％。男生平均年龄正处于自我角色认同混乱时期，经历着心理和生理为15．76±0．85；女生平均年龄为：15．61±0．92。上的巨变，其情感体验丰富、敏感、情绪波动大，而不(二)研究工具良情绪的长期持续会危害中学生的身心健康。1．正负性情绪量表(PANAS)情绪管理是情绪研究中的重要部分，它对中学由Watson，Cl

4、ark和Tellegen(1988)编制，包含积生心理健康有很大影响。情绪管理是“试图去改变极情感和消极情感形容词各10个，采用5点积分法。情绪或感觉之程度或质量所采取的行动”，最早是由正性情1O个条目的Alpha系数为0．85，负性情绪10个Hochschild提出。我国心理健康教育专家汪海燕认为条目Alpha系数为0．83，该问卷具有良好的信效度。“情绪管理是一个人对自身情绪的自我认识、自我控2．情感平衡量表(AffectBalanceScale)制、自我区分等能力和对他人情绪认识和适度的反由Cam—Pbell等人(1976)编制。该量表由8个项应能力”。

5、有些学者将其定义为“个体在遇到与个体目构成，主要反映个体在近期内的情绪状态及情感发展不利的情绪时，积极寻找情绪策略，以有效的方平衡程度。采用7点记分法。该量表的Alpha系数为式解决情绪不适应的能力”。0．88，信效度理想。笔者查阅相关文献后，发现我国大学思想政治3．艾森克人格问卷(儿童版)教育中有很多关于情绪管理的研究，但是相关研究由龚耀先修订，共88个条目，适用年龄为7到15在中学阶段开展的较少。本研究将探讨情绪管理中岁。含3个维度4个分量表。E分量表指内外向，N分量情感平衡能力的两个方面分别与中学生人格特质之表指情绪稳定性，P分量表指精神质，L分量表指虚

6、间的关系，并提出中学生情绪管理在思想政治教育假或掩饰。量表总体的Alpha系数为0．78，表明在初中的应用对策。目的是为了推动中学生情绪管理在中生样本中的信效度较高。123(三)数据处理表3情感平衡量表测量结果用SPSS16．0对数据进行统计。三、结果(一)艾森克人格测验结果测验结果显示：男生、女生在E、N、P三个因子上均显著显著高于全国常模。见表1。表1艾森克人格测验各维度与全国常模的比较本研究发现，不同性别的高学生在正性情绪因子、负性情绪因子、情感平衡因子、E因子、N因子、P因子五个方面均不存在显著差异。见表4。表4不同性别中学生在正负性情绪、情感平衡、人

7、格特质的差异比较注：P<0．05，P

8、子成显著正相关。见表5。(三)情感平衡