完成幸福自测追求课堂幸福.doc

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1、完成幸福自测，追求课堂幸福研修网中小学教师课程教学能力提升校本研修培训活动中，开展的教育幸福感自测与反思活动，通过我积极的参与，认真，细致的解答。在此测试中A类题得分5分，B类题得分5分，C类题得分6分。结果分析说明自己心理比较健康，是一个心理正常的教师。在精神方面也比较健康，加之，自己身为女同志，身体长期处于亚健康状态，确实自己的神经有些疲倦，常感生活的重担太大，工作压力太重，时常想一个人静静地睡他一整天。或者想去住院。或者想请长假休息。说明自己的思想比较保守，思维比较集中，没有过多的，或者异想天开的想法。提高自测我认

2、为：幸福是人生的主题，只有感到幸福的人,其人生总是快乐和阳光的。而我们教师，幸福感又在哪里呢？我个人认为教师的幸福感源于教育教学工作的成就；源于学生的成功和学生对教师的真情回报；源于家长社会的信任、尊重；源于领导的肯定和支持；源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣；源于和谐的人际关系。那么课堂教学中如何调整心态，追求幸福？第一、享受课堂，在课堂教学中寻找幸福课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑

3、和烦恼。获得无限的快乐和幸福。以享受的态度对待教学，心灵就会充满着明媚的阳光，回响着和谐的音乐，体验着诗意的灵感；以享受的眼光走进课堂，就会真心地热爱每一个孩子，就会把每一节课精彩地演绎，就会感觉自己的生命在闪光……　　每一堂课都是唯一的。课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是我们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、

4、生命价值的体现。一个小学生可能根本不知道自己想要做什么。语文老师教得好，他就会做文学梦；数学老师教得好，他就会对数学感兴趣。　　我想要说的是：我们改变不了这个世界，但可以改变自己的课堂。第二、享受过程。在教学过程中寻找幸福课堂上能让学生会学、学会，让学生不断成长，对教师而言，快乐莫过于此。无论是从学生成长进步角度而言，还是从教师教书育人职业要求及专业成长角度而言，怎么让教与学的过程变得更加轻松、和谐，是我们乃至全社会需要共同探讨的一个问题。教学的过程中，学生与教师在人格上是平等的，大家相互理解，有了心与心、情感上的交流，

5、有了人格上的认同，就能激发学生的积极性、主动性，就会事半功倍。教与学并不只是教师“满堂灌”，一厢情愿地进行教学设计，迫使学生“就范”，而是要求教师一要深入了解学生的心理，把学习变成学生内心的渴望，调动学生的主观能动性，二要深入钻研课程标准，钻研教材，把握重点、重视教法，才能提高课堂教学效率。我们缺乏的就是能将先进的教育理念转化为自觉的教学行为、从而能引领课堂教学。学生是受教育的主体，没有学生的参与、不倾听学生意见，就不利于学生的成长，更不利于教师的发展，也不利于学校的发展。引进优秀的评价体系，培养学生的主体意识、公民意识

6、，引导学生树立正确的是非观、道德观。还有就是在教学中不断总结自己的教学方法，提高自己的教学水平。只有不断的学习，不断的提高，才能在教育教学中得到学生的喜爱，使自己心灵满足。幸福感就会由此而生。享受教育过程是教与学的最高境界，这真是教育学生，快乐自己。·第三、享受成功。在教学成功中获得幸福成功的真正的内涵，是幸福。幸福源自于课堂内的成功。成功使人自信满足，使人热烈兴奋，产生幸福体验，这种体验更会促使学生积极向上、不断努力，迈向更大成功。而失败，特别是经常性的失败，往往引发害怕恐惧焦虑的心理，有的甚至放弃所学科目。脑科学研究

7、表明：自信是幸福快乐的基础。自信你能够使人进入积极的状态，快乐和积极的思维状态，能使大脑分泌脑内吗啡，又称愉快素，同时催生阿尔法波，阿尔法波进一步促进脑内吗啡的产生，形成快乐的良性循环。要想课堂上学生快乐幸福，就必须让学生课前充分预习，课中自主学习，课后巩固复习。这是学生学习的关键。课前充分预习，独立思考，发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。充分预习，可以根据预习中的问题，确定听课重点，提高听课的针对性；可以有效参与课堂的交流讨论，有话可说，有据可依，有丰富多彩的课堂展示；对于基础差的学生，还可以解决听不懂

8、的问题。这叫先学后教。教师要像重视课后作业一样重视课前的预习作业，做好课前铺垫，设计预习卷，布置预习题，要做好预习的检查工作。课中也要给学生充分自主学习的时间，让学生钻研探讨，力求体现少教多学。学习发生的关键，并不在于教师讲多少，而在于学生主动学习的时间的长短。教师讲得多，学生主动思考和学习的机会就减少。教学的二八定