小学数学高效课堂的措施探讨.doc

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1、小学数学高效课堂的措施探讨在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。 一、教师课前要精心预设教学过程，合理安排教学的广度和深度 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度，要考虑到学生的接受能力，合理安排一节课的信息量。由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待，对教学内容中的重点和难点也要有所区

2、分，在课前教学设计时，要搞清楚数学知识结构，每一个知识点，都要清楚学生以前学习了哪些基础知识，以后还会学习哪个知识点。 高效的教学是面向全体学生的，不同学生的学习能力存在差异，教师在理解把握教材的基础上，要学生的认知状况有充分的了解，以生为本，教学设计的立足点应以中等生为主，兼顾优等生与后进生，树立以人为本的思想，关心学生的情感需要，关注学生的个性发展要求，使学生在课堂上敢于表达，真正融入课堂，这样学生学习的效率才是最高的。 教师要发挥新教材优势，丰富教材内涵，充分挖掘蕴含教材中的数学思想方法，把知识转化为学生的能力。

3、小学数学教材中的各个知识点，并不是孤立存在的，总能在学生原有的认知结构中找到与它相似的旧知，教师要抓住新旧知识的共同原理和本质。 二、营造愉悦的课堂气氛，培养学生的学习兴趣     浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。“亲其师,信其道”,从某种程度上说,教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱,提高学生学习的效率。在教学过程中,情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。感受数学知识

4、的本身的魅力。数学教师就应具备对数学美的感受、捕捉和创造能力,并带着自己对数学美的感悟走进课堂，让学生感受数学的美不仅在形式，如对称、简洁、协调等，更美在内涵，有着丰富的历史悠久的数学文化，使学生感受到数学文化的魅力。     给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好

5、。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。 教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，将数学“生活化”，例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“5个小朋友分吃一个大蛋糕，每个人吃多少，应该如何分配呢？用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想知道，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。  三、注重训练学生思维能力，教会学生多种数学思维方法     数学思维是数学教学的灵魂，小学数学教学的重要任务之一是训练学生

6、思维，只有遵循教材与学生思维的特点，引导学生积极地开展思维活动，培养学生思维的抽象性和灵活性，才能真正提高学生学习数学的效率。     一些学生在解决问题时表现得束手无策，不知如何着手，反映出思维的无序性。让学生在解决问题的过程中，沿着由浅入深、由表及里的程序认识问题实质，使他们具有解题的基本思维方法。我们在教学中要有计划地教给学生解决各类数学问题的思维程序，并有针对性地加强有序思维的训练，帮助学生理解和掌握多种数学思维方法。授人以鱼不如授人以渔，思维习惯的培养显得尤为重要，教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认

7、识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练。 数学教学的重要目标，就是要着力培养学生观察分析、由表及里的有序思考能力。在新知的探索中，教师要把问题的发现、思考过程作为重要的教学环节，不仅要让学生知道该怎样思考这个问题，还要让学生知道为什么要这样思考。学生习惯顺向思维，然而这样单向的思维习惯不利于学生思维品质的提高。所以，教学时教师要有意识地培养学生的逆向思维，引发学生从不同的角度思考问题，提高学生思维的灵活性和变通性。 四、教会学生知识的迁移，做到举一反三 迁移现象既是课堂学习中的一个

8、重要过程，也是提高课堂教学效益的一个重要因素，还是培养创新能力的前提。知识的迁移是数学教学过程中普遍存在的认知规律，学生能够运用迁移而不断的掌握应用知识，这就为达到“教为不教”创造了条件，从而使学生的创新意识不知不觉的被诱发出来。在小学数学教学中，要科学运用学习的迁移，加强对学生的基础知识和基本技能的训练，培养学生思维的灵活性。同