小学生自主管理问卷调查情况分析.doc

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1、小学生自主管理问卷调查情况分析   各位同学，你好！我们想了解你的学习情况，左边是陈述，右边是你对这个陈述的想法。请在符合你的情况的□里面打“√”。这项调查是不记名的，对你本人不会产生任何影响。学校_____________ 性别______________ 年级______________      有时  有 无     1.上课有无交头接耳现象。 □            □          □                2.上学有无迟到现象。 □            □          

2、□               3.每天有无独立、按时完成作业。 □            □          □                 4.晚上做完家庭作业有无自觉整理书包。 □     □          □               5.遇到问题有无自己想办法解决。 □            □          □               6.针对老师处理问题方法或作出的决定有无提出自己的见解。 □            □          □            7.现在

3、班内班干部的人选你觉得他们有无能胜任。 □            □          □               8.你有无愿意建立班干部轮换制。 □            □          □           9. □            □          班内实行值日班长制你有无意见。□            10.你对老师处理班内问题有无觉得不妥。 □            □          □              　　小学生自主管理问卷调查情况分析为了了解我班学生针对

4、自主管理班级情况的认识现状，我在班内发放了调查问卷，共计十道题目，涉及到学生上课纪律、班干部制度等方面的问题，发放问卷41份，回收问卷41份，现将情况分析如下。　　第一题：上课有无交头接耳现象。其中选“有时”18人，占43.9%；选“有”2人，占4.9%；选“无”21人，占51.2%。　　第二题：上学有无迟到现象。其中选“有时”4人，占9.7%；选“有”1人，占2.4%；选“无”36人，占87.8%。　　第三题：每天能否独立、按时完成作业。其中选“有时”7人，占17.1%；选“能”34人，占95.1%；选

5、“不能”0人，占0%。　　第四题：晚上做完家庭作业能否自觉整理书包。其中选“有时”2人，占4.9%；选“能”39人，占95.1%；选“不能”0人，占0%。　　第五题：遇到问题能否自己想办法解决。其中选“有时”5人，占12.1%；选“能”35人，占86.5%；选“不能”1人，占2.4%。　　第六题：针对老师处理问题方法或作出的决定能否提出自己的见解。其中选“有时”21人，占51.2%；选“能”15人，占36.7%；选“不能”5人，占12.1%。　　第七题：现在班内班干部的人选你觉得他们是否能胜任。其中选“有

6、时”10人，占24.4%；选“能”29人，占70.7%；选“不能”2人，占4.9%。　　第八题：你有无愿意建立班干部轮换制。其中选“有时”18人，占43.9%；选“有”22人，占53.7%；选“无”1人，占2.4%。　　第九题：班内实行值日班长制你有无意见。其中选“有时”19人，占46.3%；选“有”16人，占39%；选“无”6人，占14.7%。　　　第十题：你对老师处理班内问题有无觉得不妥。其中选“有时”36人，占87.8%；选“有”5人，占12.2%；选“无”0人，占0%。　　　问卷的结果出来了，我的

7、心头觉得沉甸甸的，这就是我班内学生对班级管理现状！从中我们不难发现，至少以下几个方面是我们今后的教学中需要解决的问题：　　一、激发学生参与管理班级，让学生主动与老师讨论班级管理的决策，我要有意识地给学生创造机会和条件，让学生参与管理班级。　　二、注意培养学生良好习惯。教师要引导学生观察生活、体验生活，鼓励他们在学习生活中养成良好的学习习惯，并且与家长做好联系，共同培养学生养成良好的学习生活习惯。　　三、要努力营造愉悦的课堂氛围。教师要切实放心师道尊严的架子来，与学生真诚地交流，真正把学生看成是与自己对等的

8、人，真心地帮助学生克服学习的畏难情绪；在课堂上与学生一起喜怒哀乐，一起手舞足蹈，与学生一起成长。　　四、为学生创造互相了解、互相帮助、互相协作的机会，多举行班级活动，使学生在活动中建立起诚挚的友谊，真诚相待。　　五、要鼓励学生扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能，这一点十分重要。读心理学籍我了解到学生都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平常班级管理中，我发现一部分同学很少有表现自己的机会。为了给他们有表现的机会，在教学中特别