浅谈小学六年级数学作业的分层设计.doc

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1、浅谈小学六年级数学作业的分层设计袁大小学王海波教师在上完课后，检测学生是否掌握了本堂课的知识最好的办法是通过作业的反馈。但一般教师都有这样的烦恼。优生只需几分中的时间就能完成作业，而一些后进生却总也完不成作业。即使勉强交上来，那也不是他自己做的，而是“借鉴”的。每一次做作业都先等着别人做，然后去借别人的抄。认为做作业是给老师完成任务，是为了交差。而且，一般来说，负责任的老师会守着学生做作业，那些“蠢蠢欲动”的学生就不敢行动。优生早早的做完作业就没事了，出去玩了。而后进生却盯着作业无从下手，看着别人玩，自己却不

2、能，而老师还在旁边催促:“动作快点，这几个题目都要做这么久！慢死了！”就更让后进生产生敌对老师的情绪。老师这时就会想是不是太难了，下次把作业布置简单点。以后把作业布置简单点。优生就“喂不饱”，以飞速做完作业，就不知道要做什么。优生没事做，这也是让是头痛的一件事。所以，如果把作业分层，每次设计时设计两套：一套题是基础题，难度低；一套题是提高题，较灵活。后进生做第一套题，优生就两套都做。如《圆柱的体积》的作业设计。A套题：1、计算下面各圆柱的体积6cm4cms10cmS=60cm2(设题意图：圆柱体积公式的运用)

3、2、一个圆柱形水桶，从桶内量得底面直径是3dm，高是4dm，这个水桶的容积式多少升？(设题意图：让学生知道容积=体积)3、一根圆柱形铁棒，底面周长是12.56cm,长是100cm,它的体积是多少？（设题意图：多一步从周长算出半径，再运用体积公式）B套题：4、一个圆柱形容器的底面直径是10cm，把一个体块放入这个容器后，水面上升2cm，这块体块的体积是多少？5、求透明胶带的体积（拿实物）（设题意图：这两道题第一眼看上去看不出是求什么，要通过理解。而且选的是贴近生活的题目，更好理解）这种一课两套题的作业布置刚一实

4、施，我就发现后进生的脸上有了笑意。他们不再拖拖拉拉，不再慢吞吞。作业本一发下来就急忙做，而且又都是最简单最基础的。当他们发现自己竟然比一些优生还先做完。自信心明显增强。积极性也高，有些后进生还试着做B套题。而优生的题量稍大，不再会没事做了。一次课堂作业布置下来，基本上都是一起完成。再也没有“钉子户”了。