浅谈如何进行特殊孩子的教育.doc

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1、浅谈如何进行特殊孩子的教育桃园小学王学香一转眼,我工作了已经20年了。在这20年中,我真正体会到了做一名特殊教育老师的辛苦。特殊学生是弱势群体,作为一名教师更应该用特殊的教育教学方法,给予学生特殊的爱,让他们在民主、平等的氛围下学习和生活。在此，我谈谈自己在教育特殊孩子方面的一些肤浅体会。一、爱心激励，树立自信。特殊儿童由于学习上的失败、交往上的挫折、精神上的伤害等原因容易造成自卑心理，缺乏自信心，悲观、消极。因此教师就要投入不同常人的耐性和忍性，用无私的爱滋润着这些脆弱幼小的心灵。对特殊儿童的不良行为，教师应宽容、

2、谅解，而且要耐心引导；对他们生活上的弱能，教师应不厌其烦，细心照顾；对性情孤僻不合群的特殊儿童，教师与他悉心交流，寻找帮教伙伴。让特殊儿童在认同、接纳、尊重的环境中生活、学习，他们的自卑感渐渐消失，自信心也逐步树立起来。二、师生建立平等、信任关系。我认为师生之间民主平等的关系是教育活动取得良好效果的重要条件，能使教育活动能顺利有效地开展。师生之间的信任关系就会在坦诚的对话与感情交流中建立起来，在信任基础上的教育就更容易被接受。信任是相互的，要得到特殊学生的信任是很容易的，但要给予特殊学生充分的信任就不是一件容易的事了

3、。教师信任这样的孩子，就会设身处地为他们着想，处处维护他们的自尊，就会欣然接受教育过程中的挫折，而不放弃、不迁怒于孩子；就会在长时间面对几乎毫无进步的孩子，仍深信她终有一天能学会关心，成长为正常学生，这需要教师有足够的信心与毅力，坚持到底。三、学习上正常教育，及时帮助。特殊学生通常自信心不足、畏缩、经不起挫折、对学习不感兴趣，这与他们时常遭受失败的经历有关。既然失败经历使他们产生这些消极情绪与行为，我就应该向他们提供更多的成功机会，使他们产生积极的情绪和行为。学习上的连续失败会造成学生自卑心理，降低学习的积极性，妨碍

4、学习能力的发挥。但不要误以为“降低”或“放松”要求，就是对特殊学生的照顾。把他们带到一棵最矮的果树下，让他们跳一跳就可以摘到学习的果子，难道不比将果子放在她手中好吗？所以教师的教学要面向全体，进行正常教育，同时兼顾差异。老师的要求太低或没耐心，只能拉大她与全班同学的差距。要给予较高的教育期望，多鼓励、多帮助、多关心，从一开始就要求他们认真完成当天的作业，小洞不补大洞吃苦，及时巩固学过的知识，等待其内在的潜力开发。四、强化老师的喜爱，给予特殊鼓励。我认为对特殊学生的评价应以鼓励为主，及时强化，在适当时间，用适当的方法，

5、强化好的行为。当学生出现问题时，老师要做深入细致的工作，及时发现他们的“闪光点”，用“润物细无声”的工作方法，促进学生的发展。要调动学生学习的积极性，关键在于老师要正确对待每个学生，一视同仁地热爱他们，特别要厚爱学习问题比较多的学生，对他们的点滴进步哪怕是微小的进步也要及时肯定和表扬，进步大的还要奖励，这都是对学习困难学生的振奋和鼓励，许多事实都证明：爱护、信任和期待能激发学生的智慧和潜力。当然必要的批评也是不可少的，为了维护他们的自尊，以及在同学们心目中的形象，采用私下交流的方式效果会更好。五、提供最佳方案，争取任

6、课老师配合。教育是全方位的，班主任的力量毕竟有限，及时与任课老师沟通，在特殊儿童的教育方法上取长补短，给予孩子全面的关心。著名教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师对特殊儿童的一言一行将直接影响班级学生对他们的态度。教师对他们要富有爱心和同情心，要有高度的责任感。当他们说错话、做错事时要宽容和耐心，特别是当看到他们反应迟钝、成绩不好，多次讲解仍不理解时，千万不要急躁，更不要有怨言和牢骚，否则会挫伤他们的自尊心和自信心。多方的配合，正确的教育，才能让特殊儿童学会全面关心自己

7、的健康成长。六、家校联手，培养自立。教师经常以电话、面谈、家校联系本和家访的方式与家长进行沟通，帮助家长正确认识孩子，有意识向家长传授教育理论，讲一些有关特殊儿童心理学的基础知识，让家长明确应该做哪些事情。学校也定期召开残疾儿童家长会，教师与家长、家长与家长之间相互交流，调整教育方法。特别是在消除孩子依赖心理，增强自立能力方面，除教师的严格要求，目标激励外，更要求家长在家庭生活中注意训练孩子的自理能力和生活能力，变包办为引导与训练，如让孩子自己叠被子、折衣服、煮饭等，让他们积累生活经验，逐步矫治他们的依赖心理，为他们

8、走向独立生活提供最大的帮助。总之，这些年来我一直端正教育思想,树立正确的学生观,在教育的信念上,坚信每一位学生都有潜力,都能获得成功,坚信每一位学生都是可以被教育、转化和成才的;帮助学生树立自信心是教师的责任。树立学生的自信心,对他们接受知识会有很大的帮助。我们的教育要学会赏识生命、赏识个性、赏识进步,我们教师要用真诚的关心、关爱和热情帮助,使