浅谈初中器乐曲欣赏的导入方法.doc

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1、浅谈初中器乐曲欣赏的导入方法音乐欣赏是中学音乐教学的主要内容，而在音乐欣赏方面，器乐曲的欣赏又占有比较大的比重。音乐教学常用的是五环教学法，即简单地回顾已经学习过的音乐内容，导入即将教学的音乐内容，教学新的教学内容，对新学习的音乐知识做简明扼要的总结，演练和巩固教学过的内容。而导入新课这个教学环节，起着承上启下的作用。导入如果过渡得自然，那么会使学生不知不觉地由已经具有的知识迁移到本课所要教学的内容，感觉不到学习的压力。所以，器乐曲的教学更应该重视新课的导入。常言道：“教学有法，但无定法”，我们应该依据教学规律和原则去

2、自由创新自己的教法，自由创新出一些好的导入方式。1.故事导入法用讲故事的方法进行导入，容易调动学生学习的积极性。如在欣赏《二泉映月》、《图画展览会》时，我就把这些乐曲的背景故事，再配上一些相关的视频辅助教学，学生会被乐曲的创作背景所打动，在这种氛围中，学生的情绪会随着故事的情节发展而激动，继续欣赏乐曲时，学生就会理解作者的情感，有利于学生对音乐作品的理解，从而产生共鸣。2.用影像导入法 器乐曲欣赏的教学内容，有些是赞美自然风光的，作品给我们展现出了一幅幅美丽的自然景色，或是青青的小草，或是绽放的花朵，或是辽阔的草原，或

3、是巍峨的高山，或是澎湃的大海，或是高歌的小鸟。作品所描写的天然美景，曾经打动过作者的心，使作者产生创作的激情。如果将乐曲用影像资料配以音乐展示，它同样也能够俘虏学生的心，使学生心旷神怡。如欣赏《空山鸟语》时，我先用多媒体播放一段清晨鸟儿欢快的鸣叫的视频片断，让学生感受到鸟儿明亮、清脆的歌声，内心中产生一种视觉画面，从而产生场景联想。紧接着播放笛子独奏曲《空山鸟语》，使他们与场景进行对比，从而感受独奏曲展现的壮丽美景，提高学生对民族乐器的自豪感，培养学生对民族乐器和民族器乐曲的热爱。3.乐器的音色导入法器乐曲都是由乐器来

4、演奏的，从乐器的分组入手进行导入，能很快把学生的注意力吸引到教学中来。学生在直观的乐器刺激下，就会思考这个乐器如何能产生美妙的音乐来，进而求知欲望加强。这个时候学生很容易会进入到乐曲的欣赏中，去感受乐器独到的演奏技巧，加深学生对乐曲的理解力。如在欣赏《十面埋伏》时，从民族乐器的分类开始，讲到弹拨乐器的发音原理和演奏方法，引出琵琶的演奏技巧，学生在认识了乐器之后，再欣赏《十面埋伏》时，就会把听到的音乐和琵琶这个乐器结合起来，通过琵琶的不同演奏法去联想十面埋伏中的场景，从而理解白居易《琵琶行》中的诗句，加深对乐器音色的理解

5、。4.温故知新导入法 　　新的知识都和旧知识往往会有很多内在的联系，通过复习旧知识，导入新课是一种极为有效的新课导入法。如：在欣赏钢琴曲《牧童短笛》的新课导入环节，我引导学生将他们学过不久的歌曲《放马山歌》进行了复习，同时配上了田野里美丽景色的视频，快结束时，屏幕中出现了一个牧童骑在牛背上，手拿短笛的画面，从而很自然地过渡到了新课内容《牧童短笛》上来了。5.音乐主题哼唱导入法 很多器乐曲都有优美的音乐主题，从音乐主题的演唱入手，符合学生爱唱的天性。在哼唱主题的基础上导入欣赏的内容，是最直接、最自然的方法，通过哼唱不但能

6、激发学生学习兴趣，更能够对所学新课加深印象。如在欣赏《蓝花花》一课时，我先播放电视剧《蓝花花》的片头影像，然后出示《蓝花花》歌曲的乐谱，学生视唱乐谱。由于有电视剧片头影像的刺激，学生学习很投入。学会主题后再欣赏乐曲时，遇到音乐主题出现时，学生都情不自禁地跟着音乐哼唱起来。6.创设情境导入法 从学生的生理和心理发展过程来看，中学生的生理和心理更成熟了一些，他们渴望获得更直观的画面，更喜欢参与一切娱乐活动。在教学中可根据新课内容，充分利用音乐、视频、环境布置、道具等元素创设情境，烘托气氛，使学生进入角色，犹如身临其境，耳闻

7、其声，目睹其事，从而陶醉在这情境之中，使学生兴趣达到最佳状态。如《原始狩猎图》的教学，我从原始人的生活、狩猎习惯等进行情境导入，再介绍《原始狩猎图》所创设的情境，再这个过程中通过神奇的音响，很快把学生带入了一个远古的狩猎场景。7.开门见山导入法 　　这是音乐欣赏教学中最直接、最简洁的导入方式。这种方式导向性明确，能直接把学生的思绪带到教学的内容上来。但是如果过于直接，就会显得单调、缺少趣味性。所以，教师应当在措辞、语气、表情等方面生动形象一点，再加上一点小幽默，来弥补吸引力的不足。 总之，器乐曲欣赏教学的导入方法，远不

8、止以上几种方法。音乐教师从器乐曲欣赏的实际出发，还会有诸如节奏导入法、现场演奏导入法、旋律导入法、音乐形象导入法等等。当然欣赏课导入的方法不是孤立的，各种方法一般都在交叉使用。我们在选择导入方法的时候，应当根据自己的教学计划，从器乐曲欣赏的实际出发，将多种导入方法进行有机整合，才能设计出一个符合教情、学情的导入方法，使器乐曲的教学