激发学生兴趣的方法.doc

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1、一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，让学生体验获得知识的快乐和兴趣，对学习成绩的提高起着一定的作用。以下是我对小学创设数学情境教学，激发学生学习兴趣的几点看法：一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣。心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情一定会尽力去完成。如果遇到困难，也会主动去探索、研究，努力地寻找解决问题的方法。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如在教学两位数乘两位数时，为了巩固计算方法，必须进行练习，但大量的练习往往枯燥乏味

2、，可以充分利用回文算式的趣味性，激发了学生的兴趣，当学生知道计算方法后，出示了53×15，51×35，16×42，24×61四题，计算后发现了什么规律，你能创造这样的有趣算式吗？没有一个学生不想计算的，都纷纷进行笔算寻找。因此，在教学中充分挖掘数学中的一些有趣现象，让这些有趣算式成为数学课堂中的有趣的教学资源。又如在教学加法结合律时，用语言叙述是：“三个数相加，先把前两个数相加，再和第三个数相加；或先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。”用字母概括就是：(ɑ＋b)＋c=ɑ＋(b＋c)，引导学生进行比较。用数学方法来表示太简洁了，从而感悟到数学中的简洁

3、美。当然数学中还有很多的美，我们教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。二、创设“真实的情境”，让学生在成功的喜悦中体验。课堂教学的情境创设要以真实性为情境创设的基本前提，则是情境创设的本质保证，并要以“发展性”作为情境创设的价值导向。让数学课堂教学在适度改变其枯燥乏味面孔的同时，要引导学生最终折服并受益于数学的理性思维。如在教学两位数乘两位数的笔算乘法时，教师可以创设订快餐的生活情境，通过小东和订餐工的对话让学生明确：小东家订一份快餐，一份快餐每月120元。教师此时适时提问引发学生思考：你能提出什么问题？这时学生就很容易提出：（1）小东家订3个月要花多少钱？

4、（2）小东家订7个月要花多少钱？（3）小东家订10个月要花多少钱？（4）小东家订一年要花多少钱？通过简单的生活场景的出现，让学生通过观察情景图收集信息，并提出问题，培养了学生的观察能力，调动了学生学习的积极性。明明去超市买一瓶椰子汁和一杯牛奶，一瓶椰子汁3.5元，一杯牛奶4.5元，明明付了9元钱，售货员应该找给明明多少钱？学生们在日常生活中，会遇到这样的情形，学生很容易理解题意。接着让学生自己做，会出现两种解法：（1）9－3.5－4.5＝1（元）；（2）9－（3.5＋4.5）＝1（元）重点让学生说说第二种算法括号里求的是什么？由于这是贴近学生生活实际的例子，学生

5、不难回答出来，是求买牛奶和椰子汁一共用去多少钱，让学生讨论哪一种计算方法最简便，为什么？通过全班同学的讨论，学生明白了第二种算法的优点，最后概括出运算定律，用公式表示：a－b－c＝a－(b＋c)。通过创设生活情境来教学抽象的数学运算定律，学生可以运用已有的生活经验和知识进行自主探索，便于学生理解运算定律，并能提高他们的解题能力。三、创设竞争性情境，调动学习兴趣。学生在学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。因此，在教学中，我们可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，以激发

6、学习兴趣。例如：我上《简便算法》这节课时采用了小组比赛的形式，看哪组表现好或者答对问题，就奖励一面小红旗，最后看哪组获得的红旗多，哪组就是获胜组，整个课堂都回到主题上来。比赛贯穿整节课,每名学生都积极思考，争先恐后地回答问题，都想为自己组赢得更多的红旗，都希望自己的小组获得胜利。课堂气氛非常活跃，大大的调动了学生学习的兴趣。又如在做课堂练习时，可以设计形式多样的各种竞争：“找朋友”、“夺红旗”、“爬山”、……把竞争带入课堂，利用学生自尊心、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，

7、吸引学生的高度注意力，促使积极的参与到竞争学习中，有效地提高了学生的学习兴趣。还可以在进行课堂训练时，组织抢答活动。准备几道数学口答题，把全班学生分为几个小组，每个小组选3名学生作为代表。由教师提出问题，让每组学生的代表抢答，以积分多的为优胜组，或每答对一道题奖一面小红旗，多得为优胜组。这样的游戏竞争学习，有力地提高了学生的学习兴趣。四、创设操作性情境，提高学习兴趣。创设学生动手操作的情境可以激发学生爱动的心理，教师应善于根据学生的特点，从学生平时日常生活中看得见、摸得着的事物开始，创设适当的操作情境，以动启思，以动促思，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，从无意到

8、有意，让他们能被教学活动