狮子和鹿的教学设计节选.doc

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1、28*、狮子和鹿教材分析：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。设计理念：1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教

2、育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。教学目

3、标：1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度教学难点：体会故事所蕴含的道理教学流程一、激趣揭题1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了（课件出示：小鹿）2、谁来夸夸它。3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧？出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（生齐读）师板书：角   精美别致4、师：可小鹿对自己的腿不太满意

4、——出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（生齐读）师板书：腿   太细难看5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”齐读，师板：差点送命   狮口逃生6、师：究竟发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》，齐读。二、整体感知1、赶紧打开书，认真地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想，究竟发生了什么事让小

5、鹿改变了看法？2、检查词语，出示欣赏    匀称    精美别致抱怨    难看    撒开  挣脱   狮口逃生3、反馈：究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？①谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事？②出示提示，指导说——生再自由说说丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____  救了他的命。③师：这只鹿啊，觉得很美丽的是——（自己的角），它可喜欢了，认为难看的是——（自己的腿）。读读课文的2、3、4

6、自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？三、细读故事，知鹿。根据学生反馈，品读重点句。1、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”A、指名读。B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。（感受不同，读法也不一样。）D、指导朗读。师：小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情怎样？（兴奋、惊讶）师：那你就兴奋地夸夸自己吧！师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多

7、么……多么……”两个多么，小鹿真喜欢自己呀！D、齐读。师：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”A、指名读。B、你听懂小鹿的意思了吗？a扣“唉”，读出小鹿的抱怨。b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。3、改变看法A、师引读第五自然段。就在他抱怨的时候，——B、看过动物世界吗？（看过）那老师今天就

8、给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开想象。（师配乐朗读第六自然段）C、同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？（生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。……）D、多紧张的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。E、学生们自己试读。F、师：哪只小鹿来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记？师配乐让学生展