读书体会牛明宏.doc

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1、读《小学数学教育》给我的启示——————如何培养小学生计算能力王杰小学牛明宏学生在做混合运算题我很头疼也很困惑，因为学生计算常常出错。本学期，我们学习了乘加、乘减、还有待括号的混合运算，学生做混合运算题，准确率不高，常常出错。将来到五六年级怎么办？不敢想象，今后该如何应对更有难度的数学知识呢？今天我通过读《小学数学教育》这本书，深受启发和教育，孩子在做题前对题型特点审得不够细致，思路没完全打通就落笔了，简单的说就是审题能力薄弱。读完这本书之后我大致对四则混合运算题梳理一下，计算能力的培养方法，希望日后对我教学能有所帮助，能让学生受益。稍复杂的混合运算

2、题二年级混合运算是计算教学中的难点内容，随着年级的升高，内容的增多，出错率也会增高。因此，混合运算的审题方法要做到先观察，再思考，后计算。其中观察与思考相辅相成，融会贯通，需要较长的时间。㈠“观察”：要仔细地看表面现象，观察数据和符号的特点。先看一看题目里有几个什么样的数，有几种运算符号；再看一看运算符号和数据各有什么特点，可能有什么内在联系。如9×（21－18），看的结果应是①含有3个数；②有2种运算；③含有小括号；④可以先做小括号里边21－18。㈡“思考”：有条理的想实质问题，预设运算顺序及数据和运算的关系。就是根据数值和运算顺序间的关系想到有关

3、运算性质及简便算法，应该怎样使用，然后再进行运算。如：8×2×0这道题仔细观察后发现数据可能有内在联系，任何数乘以零都得零的规律，可8×2先不算而先跟0相乘，变得有规律可循，计算就简单多了。形成预见性的思维习惯有助于思维更具条理，行动更为理性。㈢“计算”：想好后按照计算顺序计算，做到先思而后动。思考好了方法后再计算就不是无目的性的行为了，即使出现错误也是单纯的计算性错误，而非方法性的错误。审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的。教师要根据低年级学生认知和思维的特点，有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，真正帮助学生提高审题能力。总之，在实施

4、素质教育过程中，要注意根据学生的个别差异进行能力培养，使学生自由发展，发挥自己的长处，激发学习的兴趣。