2019年3月27日和28日,广东省林木兰名师工作室10名成员参.doc

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1、2019年3月27日和28日，广东省林木兰名师工作室10名成员参加广东省教育学会小学数学教学专业委员会在广东东莞举行的广东省第十一届小学教学数学优质课展示观摩交流活动。本次活动的主题是“聚焦核心素养、探索计算和图形专题教学。”两天活动，各市优秀代表展示了11节生动的优质课例，老师们教学风格各异，让我们大开眼界，也引发我们对课堂教学的思考。老师们在课堂中对孩子适时的点拨与启发，孩子们精彩的表现，让我领略‘台上三分钟，台下十年功’优秀教师的魅力。课后的专家点评和两个教学专题讲座更是我们学习，提升自己的好机会。中山市教研员特级教师刘燕老师为我们带来了专题讲座-

2、-----计算教学。计算能力是学生学习数学必备的基本能力，是学习数学的基础，更是贯穿于小学数学学习的全过程。新课程标准要求学生在计算方面达到“会、正确、熟练”三个层次，因而，必须重视小学生计算能力的培养。<课标>指出，“教学应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解”。因此，在教学时，应结合实际问题，理解算理指导学生掌握计算方法。刘老师指出计算课要做到三点：算理要讲透，算法要讲清，教学过程要有趣。多少个一在个位上写几，多少个十在十位上写几，多少个百在百位上写几，要借助现实情境理解位置值，借助直观教具理解，借助方格图、计数器来理解。要让学生充

3、分表达。在理解的基础上理清算法，而让学生背算法和不规纳算有法都是误区。学习过程变得有趣要有思考，有自主，有矛盾，有挑战，有创新，发展思维，运用旧经验解决新问题。东莞市教研员陈晓燕老师给我们作了讲座-----图形教学。陈老师指出图形教学设计教学活动时，了解学生“学”的特点和规律至关重要。认识特定图形内容的基础知识；认识特定图形内容的认识分析；认识特定图形内容的困难与障碍。加强关于“学”的理论学习为研究学生的“学”寻找理论支撑。加强学生“学”的实践研究，找准思维障碍点，针对性设计教学。希望老师们用好“教参”更准确地理解教材编写的整体逻辑与意图，明白各阶段“认

4、识图形”不同背后的理论依据。