锐角、钝角的认识.doc

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1、学科数学课题锐角、钝角的认识课型新授课时1教学目标1、学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2、学会用直尺画角，直观体验角是有大小的，并且知道角的大小和两条边张开的大小有关。3培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生的学习兴趣。教学重点认识锐角、钝角，知道这两种角的特点。教学难点教具准备红领巾，剪刀，三角板，教学步骤个人修改一、创设情境，引入新课。师：新的一天又开始了，同学们都开心在做操，（出示主题图）小朋友请你观察这幅图，你了解到那些信息？说给你的同桌听。学生观察图，互相交流信息，操场上有许多我们学过的图形（学生指出

2、如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）。师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形；教师用线标出球场的角和球门的角，让学生再仔细观察，发现了什么？你们认识它吗？学生观察后全班交流。师：这节课我们就一起和他交个朋友，它的名字叫做“角”。这些都是角，今天我们就来认识角。板书课题：角的初步认识。二、观察实践，探究新知。1、初步认识角。（1）教师出示剪刀、插有吸管的可乐瓶、三角板等物品，请小朋友们观察并分别找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品并从中寻找角。同桌交流后全

3、班汇报。教师画出角。（2）仔细观察，小组同学互相说说角有什么特点？学生交流后汇报：师：小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称为角的顶点。从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。顶点边边数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称，并总结出一个角有一个顶点和两条边。（3）找角。师：孩子们，在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看那些物体的表面上有角，并要指出角的顶点和两条边。请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。2、制作活动角。（1）折角。师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？出示

4、一张圆形的纸，让学生动手折一个角，思考一下，怎样才能折出一个角。学生折角，师巡视指导。折好后让学生指出这个角的顶点和边。（2）制作角。师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角（出示活动角）你们看，这是一个活动角，小朋友们能不能利用老师发给大家的这样两根带孔小棒做个活动角？学生在小组内完成制作活动角的过程，老师注意巡视指导。学生小组内展示角，交流制作过程。全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？讨论后，师

5、生总结：角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。3、画角。师：我们已经认识了角也制作了活动角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？教师示范画角，（课件演示角的画法）并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。学生练习画角，老师进行巡视，画好后学生之间互相说说是怎么画的，然后再全班进行展示。三、巩固练习。指导学生完成课本练习八第1－3题。1、第1题。出示题目后，要求学生通过观察能区分出题中的图形那些是角，哪些不是。判断后，可让学生说说理由。第2个图，可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所

6、以不是角。2、第2题。出示题目，先让学生分别说出每个图形中分别有几个角，然后让学生指出这几个角分别在哪，在图中指一指。3、第3题。本题主要是要让学生理解角的大小与画出的边的长短无关。练习时，可以让学生用三教班上的角比一比，教师还可以把这两个角做成投影片，把它们重叠上来验证。四、课堂小结。通过今天的学习，你学会了什么知识？在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形——角。（2）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。（3）学会了画角。五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计顶点边边角的初步认识