问题改变学习效果(2).doc

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1、问题——激发孩子们敢于挑战的内驱力曾几何时，总抱怨孩子们课堂上举手寥寥无几，总感觉孩子们缺失了童真，缺失了学习的热情。但一件事情过后，孩子们课下、课上的激情、令人刮目相看的创造力奔涌而下。我惊呆了：原来，提出具有挑战性的问题，是激发孩子们培养创造性的有力途径。记得二年级的一次语文综合活动实践课上，我要求孩子们带来自己喜欢的物品，并介绍给大家听。只见他们带的东西五花八门，有的带玩具，有的带照片，有的带吃的食物，有的竟然带来了自己喜欢的小动物，所带物品真是应有尽有。看到这么多琳琅满目的物品，孩子们的好奇心一下子调动了起来，有的孩子干脆跑下座位站在其

2、他同学面前，爱不释手不肯走开。我看在眼里，喜在心里，急忙说：“孩子们既然喜欢这么东西，能不能动亲自动手做一件自己最喜欢的物品作为元旦礼物送给自己的好朋友呢？”大家异口同声地爽快答应了。我顺势补了一句：“谁做的礼品好，我将会讲给他一张“制作小明星”卡片，期末可以用你积攒的5张卡片兑换你想要的小奖品。”有的孩子问老师：“我能用编织的塑料完成作业吗？”我急忙回答：“你与众不同，还会编制，当然是最好的礼品了。那你怎么做呢？”她站起来头头是道地给大家讲了起来。接着看着她喜滋滋地忙着动手做手工的样子，我心里觉得孩子们真有趣。课后，只见孩子们忙着剪纸，忙着在

3、操场上找小石子，忙着编制毛线、塑料棒。两天过去了，当我要孩子们上交作品的时候。我惊呆了：不少精致的音乐卡、塑料、毛线挎包，沙锤、平衡木、洋娃娃，飞机模型、窗花等令我耳目一新。这是二年级孩子做的吗？现在回想起孩子们在一件很难的事上，能这样投入，完成的如此出色，还是教师设计的问题源于学生身边喜欢的事物。问题，是学生探究性学习的核心，是课堂上宝贵的生成性资源，是促进学生思考与实践的推动力。再有，课堂上，对积极质疑的学生，尤其是对那些能提出有思考和理解价值的问题的学生，不但要热情表扬，还要让他说说是怎样发现这个问题的，启发他展示思维的过程，进而帮助学生

4、总结质疑问难的方法、规律，最终解决问题。