浅谈如何培养小学生英语学习兴趣.doc

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1、浅谈如何培养小学生英语学习兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。浓厚的学习兴趣可以使人集中力量，深入思考，使学生学习自己喜欢的科目，会使教学效果事半功倍。任何科目都是如此，尤其是英语学科的学习。现在的小学英语教学，学生缺乏英语学习的环境，因此如何能培养学生的学习兴趣非常重要。但须知，有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。基础教育阶段英语课程的任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。因此，教师要充分调动学生的学习兴趣，让英语课堂充满活力，使学生在快乐中成功的掌握英语知识，能够为学生今后的学习

2、发展打下良好的基础。下面就如何培养学生学习英语的兴趣，谈几点粗浅的看法：一．造就和谐，融洽师生关系教和学是一对矛盾，最为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系对完成教学目的至关重要。小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段学生“亲师性”较强。如果他们喜欢哪个老师，他们便对这为老师的课感兴趣并重视，肯下功夫学习，成绩优秀。所以在小学阶段一定要和学生建立良好的师生关系。1．教师要有一颗爱学生的心。有爱心的老师才可能理解学生，真正的站在学生的立场，理解学生的心态，愿意以一种母亲的心态来了解学生。小学生的自我管理能力较差，忘性大，尤其是低年级

3、段的学生，上课不专心听讲，下课违反纪律，课后总是不完成家庭作业，而且不懂礼貌，这一切，都会使教师在教学过程中感到困难，这些事情本身也不可能使教师对这样的学生产生好感。有爱心的老师，不会单纯的只看见学生的表现，而真正的去了解事情发生的原因。在了解的过程中老师可能会发现他们有一副爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极性。教师以一颗爱心来了解学生的喜怒哀乐，了解他们的爱好和才能，让学生觉得自己的老师只是关心自己的学习成绩，同时跟重要的是关心他们的深心语成长。让他们在心目中知道教师不仅是可敬的师长，更是他们可近的亲密朋

4、友，甚至于和蔼的母亲。学生喜欢这样的教师，尊敬这样的老师，课堂的效率自然就会提高，学习的兴趣自然就上来。2．教师应常与学生沟通。师生关系是人际关系的一种，只有不断地良性互动才能促进双方和谐、健康发展，教师与孩子如果不能沟通，实际上等于完全放弃了教育孩子的机会。有许多小学生喜欢在课堂上插嘴，做小动做，这个时候教师往往会采取批评的方式，但教育的效果往往不是很好。如果老师可以在学生犯错误的时候以自己的爱心，耐心和学生进行的沟通，听学生说犯错的原因，帮他们分析错误的严重性，使他们理解自己的错误。以后孩子犯错误的次数会减少很多。而往往通过教师与学

5、生的沟通，会发现多这样的学生可能具有较高的语言才能，想象力可能高人一等。不经过沟通交流，教师就难以走进他们的内心世界，了解他们奇特的想法。同时学生是需要鼓励，需要肯定，需要赏识的。在从教的几年中我发现，一旦孩子在课堂受到了批评就会觉得自己在这个学科不行，从而产生恐惧感，尤其是英语这个新事物，新鲜感过去后，畏难情绪就会产生，老师过多的批评会使学生更排斥英语的学习。而课堂教学中鼓励性的话语对小学生而言非常重要。在复习单词时，我经常找平时很少发言的同学回答，单词简单会使学生的畏难情绪降低，同时在利用鼓励的话语，消除学生的恐惧。改变学生对英语课

6、的恐惧及厌恶感。对于在课堂表现较差的学生，在课后英语老师可以找他沟通，鼓励他。使学生可以重拾信心，提高学习英语的兴趣。和谐的师生关系是教育的前提和基础，有了这样的师生关系，我们就可以为教育教学工作做好铺垫。二，让学生喜欢你的课人对喜欢的事物总是有很大的兴趣，对于有兴趣的事物，人肯花工夫研究。学生如果喜欢教师的课，就会课程的学习产生浓厚的兴趣，对成绩的提高有很大的帮助。因此，在中小学的教育教学中，老师尽量做到使学生喜欢你的课。1.创设生动的课堂情景，激发学生学习兴趣传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”学生始终处于消极，被动的学习地位，

7、没有什么轻松，愉快，因而也无什么兴趣可谈。而语言的使用离不开一定的情景，情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。小学英语教学应强调在情景中学、在情景中用。因为情景教学符合人们大脑功能作用的规律。情景教学可以使学生在整个学习活动中既轻松地习得知识，又轻松的在情景中运用知识。在轻松愉快的气氛不会使学生的学习感到疲劳、感到乏味、感到厌倦。教师在整个课堂教学过程中无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情景中进行，增加语言实践的真实感。为学生创造生动、活泼、轻松、自由的学习气氛。学生在气

8、氛热烈的英语课堂里敢于发言，乐于讲英语，乐于表演。在轻松愉快中掌握了知识。课堂环境如何对于激发学生学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造愉快的学习环境。好表现爱表演，小学生表现力强，很少害羞，情景教学不