(2011年版)解读》或《小学生写作能力的评价》,请.doc

《(2011年版)解读》或《小学生写作能力的评价》,请.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第五次作业：通过学习“《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》或《小学生写作能力的评价》”，请您与原课标对比一下，结合具体案例，谈一谈作文教学的变化。我对中年级写作评价的几点思考语文课程标准关于“写作”的评价是以“抒真情、写实感”作为评价学生写作的首要标准。对小学生写作的评价是提高学生写作水平的重要一环，如何在评价中立足于学生的发展，发挥评价的导向功能和激励功能呢？因此，新课程理念下的小学习作教学评价策略，必须淡化传统评价的选拔、甄别功能，以强化改进与激励功能，实施开放性、多元性与创新性评价，以促进学生

2、的全面发展、健康成长和快乐学习。在此，我就谈谈如何评价学生习作。一、评价主体的转变传统习作教学的评价往往是教师一人大包大揽，这不仅耗时费力，难以及时反馈，而且不利于调动学生的积极性，激发创造性，不利于学生修改习作和学习评价，也不利于建立民主、平等、和谐的师生关系。每一个作者都是独具个性、创意无限的个体。对于同一作品，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，习作评价的主体应该由独家评议转向众说纷纭，不能只由教师一言堂了。评价主体受人生经历、文化层次、观察角度等因素影响，对同一习作的评价肯定存在差异，欣赏的角度

3、和批评的立足点不同，从而导致评价结果不一。小学生习作发展性评价要最大限度发挥教师、作者本人、学生等各方评价主体的力量，做到全员参与，求得对习作全息化的评价。“他评”即指众多评价主体对习作的评价。作者的同学、老师、亲人、报刊编辑均可成为评价主体，力求多层面、多角度剖析习作，集思广益，让作者接收无数的客观的评价信息，得益的当然是作者本人。“他评”就是“以意逆志”。孟子在《万章》上提出的“以意逆志”是指用评论者个人修养、生活阅历、思想评价诗人作品表现的思想感情。或根据诗歌表层意象去探求作者在作品中表现的深层结构，

4、是文学批评的具体方法。网络文学经常留有读者发表意见的留言板，拉近作者与读者之间的距离，聆听多方建议。“他评”加强互动作用，丰富评价信息反馈渠道，使评价结果愈趋全面、客观、真实，同时也增强评价客体识别评价信息真伪能力。笔者在操作上尝试过开展小组互评，将写作水平参差不齐的学生分在每一个四人小组内；共同评价成员习作，任其观点碰撞、交流、辩驳，力求共识，互相帮助，共同进步；亦尝试建议作者把个人习作以邮件的方式发送到好朋友的邮箱，好朋友阅读后也以邮件、聊天室或bbs的方式回复评价信息。二、评价方式的转变1、互动评价，

5、相互欣赏。在实验过程中，老师们尝试着用多元互动、相互欣赏的评价方式来提高学生的写作能力。例如：在习作中，采用了小组互评的形式，互评时小组之间不是孤立进行，可以跨组进行讨论，定好评价标准，使学生在赏评过程中有一个基本尺度，要求学生在评改中既要找出值得本人学习之处，又要找出被评改作文的改进之处，同时鼓励学生写出创意性的评语。如某老师对《文明只差一步》的评语：“写得真好，我应该在写作文时，也像你一样把事物拟人化，你把文中的垃圾箱比做一个人的脸，把垃圾比做‘脸’上的赃物，这种表达方法，让人们更形象地受到了教育。如果

6、在今后的习作中，你能养成查字典的好习惯,我想你的作文会更美观,你说呢?”（学生原文）学生在评价别人习作的同时，自然也领悟出自己习作中的不足之处，怎么修改也就明白了，对习作的兴趣也愈来愈浓了。2、家长评改习作，发挥家教资源。将“赏识评价”从学校延伸到家庭，挖掘家庭教育的资源，让学生家长也参与到作文评价中，使家长评价成为激发学生写作兴趣的一种动力。例如：在五年级第五单元的习作中，蒲新玲老师建议学生将自己的习作带回家给家长赏析，请家长阅读孩子的习作并写出体会和评语。某同学的家长读了《妈妈,我想对您说》在评语中这样

7、写到：“……作文内容具体、生动感人，这说明你平时很爱观察，作文表达了母亲对孩子的那种无私奉献精神。妈妈很感动，努力吧，我的小宝贝！”还有一学生的家长在评赏完了儿子的作文《温暖的爱》后，写出了近300字的感受，他这样写道：“看了这篇作文，我深深感受到对孩子的关爱有多重要。……从作文中可以看出，我对孩子应说声‘对不起’，在今后的生活中，不管有什么事，都应让孩子大胆去做、去学，让孩子养成自理、自立的好习惯，我要做一个守信，有责任心的父亲！”这样的习作交流，使学生与父母的亲情拉近了，发挥了家长的资源，学生的习作水平

8、提高了，习作与人文教育得到了充分的体现。3、挖掘闪光点，培养自信心。“用高分激励学生的习作兴趣”培养了优秀生的创新意识，调动了大多数学生的写作热情，使部分怕写作的学生找到了自己的闪光点，树立了写作的自信心。老师应将欣赏的重点放在了怕写作文的学生身上，每次作文底稿交上来后，她会在这些学生中找写得比较好的习作，当作范文，肯定优点，然后提出需要修改的意见，随着训练进而让学生指出优点，提出修改的意见。班里十几位过去写作文