2019春七年级历史下册民族关系发展和社会变化第9课宋代经济的发展教案.docx

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1、第9课　宋代经济的发展1　教学分析【教学目标】知识与能力了解宋代农业、手工业发展和商业繁荣的表现，分析宋代南方经济发展的原因；掌握经济重心南移完成的史实，思考宋代经济发展与经济重心南移之间的关系过程与方法通过提炼自然环境开发、新品种的引进和推广、技术提高与区域扩展、商业与市场等关键词，理解这些因素在宋代经济发展中的作用情感态度与价值观感知经济重心南移的历史与现实价值，体会合理开发利用资源是人类与自然和谐相处的根本途径【重点难点】教学重点：两宋经济繁荣的表现，经济重心南移。教学难点：南方经济发展的原因。2　教学过程一、导入新课展示张择端的《清明上河图》，引导学生在图中寻找信息，感受宋代都市

2、的繁华和市场的繁荣。师：你看到了哪些不同身份的人？他们在做什么？你对这幅图的第一印象是什么？提示：画中有士、农、商、医、卜、僧、道船夫等不同身份的人；他们正在赶集、做买卖、闲逛、饮酒、聚谈、推舟、拉车、乘轿、骑马等；遍布大街小巷的店铺。师：如此繁荣的市场，你可以买到哪些物品呢？提示：馒头、大米、茶叶、布帛、瓷器、各类材质的装饰品等。师：商贸市场繁荣的前提条件有哪些？提示：农业和手工业的发展。二、新课讲授目标导学一：农业的发展1．学生回答：由表格可以看出，北宋时期人口分布发生了什么变化？　　提示：南方人口超过北方。2．学生分组讨论：南方农业快速发展的原因。提示：(1)经济因素：北方人口大批

3、南迁，带去了先进的技术，增加了劳动人手；(2)自然因素：南方雨量充沛，更适宜农作物生长，有利于农业生产的发展；(3)政治因素：北方战乱频繁，南方相对安定；(4)政策倾向：统治者重视经济的发展，如推广农业技术。3．抢答：南方农业发展的表现。类别发展成就农业粮食作物1.引进和推广原产越南的占城稻2．苏州和湖州成为著名的粮仓经济作物1.棉花由两广、福建推广到长江流域2．茶树的种植和栽培得到推广4.古诗欣赏，感悟江南美景。乡村四月范成大绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。译文：小河流淌在碧绿的山间，山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，细雨

4、在微风中如烟似雾，杜鹃在声声啼叫。乡村四月里人们是多么忙碌，才侍弄完蚕桑又开始了插田。目标导学二：手工业的兴盛1．图片展示　纺织业　　　　　　　制瓷业　　　　造船业北宋时，南方的丝织业胜过北方。南宋后期，棉纺织业兴起，海南岛已有较先进的棉纺织工具。北宋兴起的江西景德镇，后来发展成为著名的瓷都。南宋时，江南地区已成为我国制瓷业中心。2．根据图片和课本知识，概括宋代手工业的发展概况。手工业纺织业四川、江浙地区的丝织生产发达；棉纺织工具改进和棉纺织品种增加制瓷业众多名窑；景德镇瓷都；南宋制瓷业中心在江南地区造船业广州、泉州、明州的造船业世界领先；世界最早的船坞；指南针技术的运用目标导学三：商业

5、贸易的繁荣1．阅读教材“商业贸易的繁荣”一目，概括商业都市的繁荣表现在哪些方面。提示：(1)都市多——最大的是开封和杭州；(2)人口多；(3)时间不受限制——早市、夜市的出现；(4)活动区域增大——草市出现；(5)商品多；(6)客商多。2．阅读教材《宋代海外贸易图》，分组讨论并叙述一下宋代对外贸易的概况。3．阅读材料，分析下面这句话说明了什么问题。“市舶之利最厚，若措置得当，所得动以百万计。——宋高宗提示：海外贸易收入是国家财政收入的重要来源。4．情景体验：商人的苦恼北宋时期，一位商人在四川经营着丝绸生意，每天需要带着大量的金属货币穿行在大街小巷，既不安全，也不方便。(1)如果你是这位商

6、人，如果不带金属货币，你有什么好办法吗？提示：使用纸币“交子”。(2)使用这种货币与金属货币相比有什么优点？提示：轻巧、发行成本低、交易方便等。过渡：从唐朝中后期开始的经济重心南移，到南宋时最后完成。那时中央的财政收入主要来自南方，特别是东南地区。5．合作探究：想一想：为什么经济重心会南移？类别发展集中区域农业粮食作物苏州、湖州经济作物福建、成都平原手工业纺织业四川、江浙、海南制瓷业江西、江南地区造船业广州、泉州、明州商业都市商贸杭州海外贸易广州、泉州货币四川师生共同总结：(1)经济因素：唐朝晚期以来，大量中原地区人口南迁，带来先进技术、生产经验，也增加了劳动力。(2)自然因素：宋代气候

7、条件变化，使南方更适宜农业发展。三国时期以来的经济开发，为南方经济发展打下了一定基础。(3)政治因素：自唐末以来，北方战乱频繁，而南方相对安定；同时，统治者重视经济的发展。三、课堂总结通过引导学生讨论分析古代经济重心南移的过程对我们今天经济建设的启示，培养学生分析问题、解决问题的能力，通过史实得出历史结论和归纳出历史发展的规律，坚持“史为今用”的原则，从而达到历史学习的最终目的。3　板书设计4　教学反思我们学习历史不仅仅是为了掌握知