听了李勤老师的《教材解读与处理》,我知道了解读文本是摆.doc

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1、听了李勤老师的《教材解读与处理》，我知道了解读文本是摆在我们语文教师的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。解读的重要性是无庸置疑了，作为一名专业语文教师，拿到教材首先要考虑解读。那么究竟该怎么解读教材，这并不是一个简单的问题。需要我们用心去思考。我们解读教材，不仅要读懂其“原生价值”——文章写了什么，向我们传递了哪些信息，表达了什么思想情感；更要读懂其“教学价值”——借助这一文本，可以教给学生哪些知识、训练哪些能力、渗透哪些情感态度价值观等。例如苏教版二年级下册有篇课文《真想变成大大的荷叶》，我们知道这是一篇儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓

2、浓的童真童趣。教学时我以夏天小姐姐的身份与学生交流、对话。片段（一）师：老师演夏天姐姐，小朋友喜欢演什么就演什么。（夏天小姐姐走进学生）想变点什么？生：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。师：美丽的花蝴蝶，你好啊！生：夏天小姐姐，你好！师：花蝴蝶，你可以实现自己的愿望了。（师选6位同学演三丛花儿，花蝴蝶在花丛中快乐的飞舞着。）师：花蝴蝶，你快乐吗？生：我真开心。师：带着这种感情，再说说你的愿望吧！生：（再次动情的扇着翅膀）我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。师：想演花蝴蝶的小朋友一起读读这句，体会体会。片段（二）（全班学生演荷叶，并配以舒缓悠扬的音乐）师：可爱的小

3、池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，荷叶静静地举着，像一柄柄大伞，小鱼在下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌。（采访学生）荷叶弟弟，小鱼儿在你脚边游来游去，你不觉得烦吗？生：不烦不烦，我喜欢它们还来不及呢！师：荷叶妹妹，雨点儿打在你的身上，你不疼吗？生：不疼，雨点儿滴答滴答，好象唱歌一样，我爱听这声音。师：荷叶妹妹，小鱼儿撞在你身上，你不疼吗？生：不疼，小鱼儿在和我做游戏呢！师：荷叶妹妹，荷叶弟弟，你们老这么举着，难道不累吗？生：我能给别人带来快乐，心里很满足。生：快乐要与人分享，就变的更快乐了。我把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生

4、，使学生产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。教师的语言是传递情感的纽带，在课堂上教师运用自己的语言为学生范读、讲述都会为课堂营造出特定的课堂情境。通过虚拟的情境，让学生在情感世界里走一趟，用情感驱动了语文知识，使学生受到了“快乐需要与人分享”的含义。可见，我们解读教材，既要读懂教材的原生价值，又要读出教材的教学价值，才能使教学设计和课堂组织推进更得心应手。