妙从简笔画而来.doc

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1、妙从简笔画而来——浅谈简笔画在语文阅读教学中的运用常熟市冶塘中心小学215554杨示昱摘要：简笔画，以直观形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生记忆，使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。简笔画教学以别具一格的方式吸引学生注意，为学生构筑理解课文的最佳思维流程，激发学生的灵感。在语文教学中，教师根据教学需要，灵活运用简笔画，充分展示它在阅读教学中应有的魅力。《语文课程标准》指出，教师要创造性地开发和利用各种课程资源。简笔画是语文教学中不可忽视的课程资源。在语文阅

2、读教学中，巧妙地运用简笔画，就会让我们的教学化难为简，化抽象为具体，达到更好地教学效果，有利于更好地完成教学任务。简笔画是一种形象化的表达语言，是直观教学的有效手段。简明、形象、概括的简笔画巧用于小学语文阅读教学中，既经济实用，又极具表现力。它能激起学生强烈的求知欲旺，能促进学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识。特别是农村的一些学校还没有先进的教学手段，运用简笔画来帮助阅读教学，显得尤为重要。下面谈谈我在小学语文阅读教学实践中，运用简笔画手段进行语言文字训练的几点做法。一、运用简笔画激发学生学习兴趣著名的

3、物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。如在教学《这儿真好》一课时,在导入部分,我先在黑板上画了一个荒岛,同学们都被吸引住了,个个都盯着黑板，于是我就问:“在这个岛上有什么东西吗？”同学们异口同声回答道：“什么都没有。”“这就是荒岛。”接着我又激疑，“小熊孤零零的住在这座荒岛上，是不是很开心呢？这座荒岛有没有变化呢？”此时学生兴趣比较高昂，也被带入了学习的情境中，一心想去读课文，看看文中是怎么描写的。

4、二、运用简笔画理解词语如苏教版二年级上册《夕阳真美》一文中有这样一个句子“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”当我提出“连绵起伏”、“群山”两词的词义时，全班几乎没有一个学生能够正确答出来，呈现在我眼前的只是那冥思苦想而不得其义的“惨状”，对此，我就发挥了我美术特长，在黑板上画了一幅简笔画（见图1），在我的引导下，学生豁然开朗，一下子讲出了“连续不断而且高低不平”之“连绵起伏”之意，而对于“群山”的解释，就更加不言而喻了。见（图1）可用简笔画表示的词语还有很多，例如《海底世界》中的“海底有山峰，也有峡谷。”（见图2）和课文《“

5、你必须把这条鱼放掉！”》中的“鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。”（见图3）对于这几个加点词的理解，用简笔画来教学，就能及时地为学生的思维活动提供必要的表象支撑，解除学生介于文字与实际情境间的思维障碍，准确把握词语的意思。三、运用简笔画理解句子在阅读教学中，某些句子的意思比较含蓄，或离学生的实际很远，光靠教师单纯的讲解，就会出现学生品味不足，语感不强等问题。而恰当使用简笔画教学，则能避免这些问题，让学生很快能心领神会，印象深刻。《荷花》一文中有这样一段话：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在

6、这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话形式优美，语言生动，作者用“挨挨挤挤”这个词和“有的……有的……有的……”的句式呈现出了荷叶和荷花的姿态，让学生去感受荷花的美。可是对于三年级的学生来说，他们缺乏感性认识，因为荷花对于他们而言并不多见甚至从未见过，所以难以体会文本所表达的内涵。对此，在教学时，我手拿粉笔，用简笔画一句句去解读文本。我先用绿色粉笔在黑板上画荷叶，提醒学生注意：这么多的荷叶，用哪个词来形容？（挨挨挤挤）它们像什么？（大圆

7、盘）接着，用白粉笔画出各种姿态的白荷花，此时学生们身临其境，将姿态优美的白荷花们收在眼底，从而也品读到了荷花的美，与作者的心灵产生了共鸣，获得了审美体验。当我问道：“这些白荷花，一朵有一朵的姿态，我们可以用哪些词来形容它们？”学生们纷纷举手，“亭亭玉立”、“婀娜多姿”等优美、华丽的词语脱口而出，可见学生真正走进了文本，情感得到了陶冶。（见图4）《庐山的云雾》中第二自然段描写了庐山千姿百态的云雾，让我们感受庐山云雾的奇幻美丽：“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷

8、，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”为了让学生能更好地把握住对句子的理解，也可以用简笔画来教学，将抽象变为具体，让学生们真切感受到庐山云雾的奇幻美丽，从而体会到比喻句的贴切和生