水杯上的贴画.doc

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1、水杯上的贴画永登县蓓蕾幼儿园党凤梅幼儿园的每个学生都有水杯,那些或粉粉的,或嫩绿的,或淡蓝的,或卡通的水杯整整齐齐放在桌上,煞是好看。为了方便管理,我把每个水杯都编了号,请小朋友记住自己的号,不至于乱用水杯交叉感染一些其它的疾病。  可是没过多久,就有小朋友来告状,说某某用了我的水杯了,某某用的不是自己的水杯……对这一现象,我又一次把水杯上的编号写在了孩子的小手背上,强化记忆,并发动家长帮助孩子记住自己的水杯编号。可时间一长,水杯还是乱套了。我也就听之任之,不去管他了。一天晚上,儿子拿出了他的的

2、《淘气包马小跳》的书,让我和他一起欣赏书中那些漂亮的贴画。看着儿子如数家珍地念着那些好看的贴画,我也被他感染了,与儿子一起沉浸在贴画的世界里。突然,一个念头冒了出来,何不在水杯上也粘上贴画呢?想到这儿,我就问儿子,你还有贴画吗?儿子说有啊。那你能不能把你的贴画给妈妈点呢?初开始,儿子不同意,后经我苦口婆心地劝说,儿子才勉强同意把他的贴画贡献出了一些。第二天,我拿着这些漂亮的贴画去了幼儿园。我先请小朋友和我一起欣赏,然后让小朋友挑选自己喜欢的贴画,并把选出来的贴画,贴在了水杯上。从此以后,再也没有

3、发生乱用水杯的事了。  为什么同是做标记,会出现两种截然不同的效果呢?这一有趣的现象引起了我的思考。我认为,其关键的在于幼儿对两种标记中获得的体验是不同的。教师做编号,写编号,是为了方便管理,但是从来没有考虑过幼儿的感受,幼儿是被动的接受教师强加给他的意愿。而幼儿自己选贴画,粘贴画,却给他们带来的则是一种主体性的体验。这种体验是积极的,愉快的,印象深刻的。由此我想到,在日常生活中,我们教师和家长在观念上,行动上,还是替幼儿想的太周到了,帮幼儿做的太多了。很多事情的结果是由教师、家长告诉幼儿,或是

4、强加给幼儿的,幼儿只是被动的接受教师或家长的观点,不是主动探索的得出来的结论,其结果也只是昙花一现。  贴画做标记,虽是一件小事,却给了我十分重要而深刻的启发。只有充分调动了幼儿的积极性和主动性,让幼儿成为活动的主体,这种活动才能真正成为幼儿需要的活动,才能更好地促进幼儿的发展。

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