部编版二下13课《画杨桃》.ppt

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1、画杨桃同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？这里有一堆橙子，大家可以从不同的角度看，它们都是圆形的。大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？如果有一堆杨桃随意地放在你面前，它们会呈现出多少形状呢？杨　桃杨　　桃请观察这两个杨桃有什么不同?杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型，未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。请自由小声读课文，注意读准字音，读通句子，标上自然段的序号，想想课文讲了一件什么事。熟悉提起杨桃，大家都很熟悉。shú熟shúshóu教诲huì悔诲审视①详细，仔细。②审问，

2、讯问。③知道。④的确，果然。●“审”字哪个解释是正确的，请选择：平着看是：()视抬头看是：()视互相看是：()视和颜悦色①和平②和蔼（ǎi）③和谐（xié）④总和和颜悦色●“和”字哪个意思是正确的，请选择：叮嘱（再三嘱咐）①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快停车！”③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。”④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：受用他们的教诲使我一生受用。受益●●叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲我会认s

3、hǎngsù近义词：审视—打量半晌—半天教诲—教导反义词：和颜悦色—声色俱厉熟悉—陌生我会辨这节课我们继续学习——画杨桃这篇课文主要讲了在图画课上，我把，结果同学们都。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现，由此教育同学们。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五个角的东西呢？当我把这幅画交出去的时候，

4、有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心地画了，但是同学们为什么会笑他呢？“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“我”把杨桃画成五角星时，同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过“看、坐、审视”一系列

5、动作，从“我”的角度去观察实物。这说明老师从实际出发，实事求是。老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。“老师的神情变得严肃了”，老师的神情为什么变得严肃了呢？于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗

6、？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”（嘲笑）（惭愧）“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_______________地说。“它像什么？”“像五角星！”大家___________地回答。“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”几个同学___

7、________________地回答。不假思索大声异口同声得意洋洋拖长声音“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”那个同学___________地说。迟疑“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他_________地说道。结结巴巴这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。老师为什么让同学们轮流坐在作者的位置上看杨桃呢？因为老师要让同学们感受下在作者的座位上观察到的杨桃是什么样的，才好跟他们讲道理，让他们心服口服。老师让这几个同学回到自己的座位上，然

8、后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”快速默读3——18自然段，用“﹏”画出描写老师神态的词