吉林市昌邑区漂洋实验学校信息技术能力.doc

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1、吉林市昌邑区漂洋实验学校信息技术能力提升工程“同课异构”教学研究活动方案课堂是教师和学生成长的平台，本学期我们学校深入开展“同课异构”活动。旨在从教师的基本素养、教育教学研究能力、教学实践能力等方面，促进学习、重视研究、提高技能。为了把活动开展好，特制定活动方案如下：一、活动目标新课程、新课标已经实施十年多，在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台。由于我校是单班运行，所以采用低、中、高教师分组进行同课异构形式的模式，即一、二年级，三、四年级，五、六年级教师各执同一课题，展示不同的风格。对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己

2、对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一级别教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。“自主、合作、探究”的学习方式成为课堂教学的亮点，“平等、民主、和谐”的师生关系营造着融洽的课堂氛围。二、活动步骤1、选定同一课题。年级组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学

3、生特点设计可行教学设计。3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。4、课后评议。课后，进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。三、参与形式1、本组教师全体参与，其他年级组教师根据自己的课来调整参与。2、学科领导及学校部分骨干教师力争参与全过程。四、活动时间及地点：2015年11月16日----2015年11月27日五、具体安排：教导处提前一天公示教

4、研组授课科目、时间、地点。上课教师课前写出课堂教学详案，课后完成教学反思。昌邑区漂洋实验学校2015年11月