灵动练习趣味教学.doc

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1、灵动练习趣味教学——我在器乐教学中的几点体会我是一名音乐教师，在这个岗位上已经奋斗了五年，看着昔日刚进学校满脸稚气的学生如今已变成高大活泼的青少年，心里真是有许多感慨。短暂的三年，我和学生一起成长，我的收获，我的感悟,太多太多。大家都知道，人的社会性行为是在后天习得，是在社会生活实践中，通过教育、学习等发展起来的。学校是孩子学习书本知识的主要途径，在孩子综合能力及人品素质等其它方面的培养上，也担负着十分繁重的任务。作为一名教育工作者，培养学生各方面的综合素质，就是摆在我们面前的首要任务。音乐，是孩子们喜欢的艺术手段之一，音乐课也应该是孩子们喜欢的一种形式，关键还看老师怎么去引

2、导，充分发挥每个孩子的作用，调动每个孩子的积极性。曾经我被高年级的学生气得大哭一场，觉得这些孩子真是不可救药。可是渐渐的，他们让我改变了自己的看法，也终于决定下工夫，不放过每个孩子，让他们在艺术创作中、在集体合作中受到熏陶和感化。事实证明，我的努力没有白费，他们也没有辜负我对他们的一片期望。在三年的课堂器乐教学中，我也摸索出了一些路子，现在的教学工作也越来越得心应手了。小学音乐中的器乐教学可以在增强学生的美感、乐感的过程中，帮助学生接近音乐、理解音乐，能够陶冶学生的情操、提高学生的鉴赏能力及创新能力。我一直坚持“器乐进课堂”的教学，努力培养学生对音乐的兴趣和爱好，发展学生对音

3、乐的感知能力、表现能力、培养学生对音乐的想象创造思维能力。通过器乐教学，可以提高学生的审美情趣、使他们珍惜美并积极地创造美，在无声无息中使学生的综合素质得到培养和提高，“润物”于“无声”之中！一、兴趣是最好的老师爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学习器乐的基本动力。一些机械的、单调的技能训练，会把学生旺盛的求知欲湮灭，会使学生丧失学习器乐的好奇心。因而，在教学中，我们要通过各种方式和方法来激发和保持学生的学习兴趣。怎么才能让他们在枯燥的练习中找到乐趣呢？在器乐教学中建立一种宽松和谐的教学氛围，用教师自身的丰富情感使学生处于愉悦状态，让学生乐于主动接受相对辛苦的器

4、乐演奏练习。其一在教学中，将器乐演奏趣味化、游戏化。如竖笛中的三吐练习，我把它形象地变为“小熊敲鼓”的游戏，让学生在“××××××”的鼓声中由慢而快的掌握吐音技巧，这样，在师生和谐的交流中，在轻松的游戏和有趣的学习中，给学生带来极大的快乐，使他们对器乐产生浓厚的兴趣，变“要他奏”为“他要奏”，激发学生持久的器乐学习兴趣。其二在简单的练习曲后，我就选了两首孩子们喜欢的歌曲《小星星》、《雪绒花》让他们吹奏，听着熟悉的乐曲，孩子们也不觉得枯燥无聊了，反而有种成功感，甚至那些以前的“捣蛋鬼”也放下了小动作，跟着认真练习起来。见此情况，我马上对他们的行为进行了肯定和鼓励，刚开始，他们还

5、感到难为情，因为他们已经把自己划归为没有音乐细胞、不受音乐老师喜欢的一类。可是渐渐的，他们转变了，在平时的课堂上表现得谦逊了、配合了，在器乐学习中更是认真勤奋了，当我时不时请他们来表演时，他们的表现更是让我、让全班同学吃惊，他们居然比那些公认为有音乐细胞的同学还吹得好，这不能不说是器乐课给了他们发现自己才能、表现自己水平的机会，让他们在吹奏活动中找到了自信。我还让他们在乐队中担任重要的角色，帮助他们找到自己的位置和重要性，让他们感受到参与的乐趣，感受到创作的快乐。二、器乐教学中孩子们分工合作的精神俗话说得好：“十个手指各有长短”，由于我们学生的来源不同，他们对音乐的接受能力也

6、各不相同，因而我们也不可能把每个学生都拉到同一条起跑线上搞齐步走。在乐队的分工中，我尽量满足各个层次的学生的需求，也尽量考虑各个学生的实际接受能力。除了让尖子生吃饱喝足外，还充分发挥他们的优势，形成特长，让他们当上乐队中的“领头羊”，担当乐队的主角，并且在乐队中当“小老师”，帮助中后生跟上队伍，获取进步。而对中后生，则让他们各展其能，尝到器乐演奏的乐趣，最终达到各个层次的学生都能在原由的基础上得到提高的目的。对于某些表现欲较强的孩子，他们不愿意默默无闻埋没在乐队里，时常在合奏时发出各种怪声，已期引起大家的注意，常常引起哄堂大笑，他们就有种满足感。我把这个问题提出来了几次，可收

7、效甚微，怎么办好呢？于是，我拿来录音机，把他们合奏的曲子悄悄录了下来，当我重新放出了他们的“杰作”时，他们都笑不出来了。于是，我对那几个孩子说：“我知道你们并不是想破坏我们大家的成果，只是在演奏中听不清自己吹奏的声音，才这样做的，是吗？”得到孩子们肯定的答复后，我又说：“这样的音乐你们觉得它优美吗？如果不优美，你们有信心创作出更加动听的旋律吗？”孩子们都兴奋起来，表示要团结协作，共同创作出优美动听的音乐。当他们再次听到录音机里自己演奏的曲子时，每个人的表现欲都得到了最大的满足，那种笑，是发字内心的、满足