中国古典名著之旅.ppt

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1、中国古典名著之旅人教版语文五年级下册第五单元备课建议义乌市绣湖小学王鸿二00七年十二月教材文本解读本组教材以“中国古典名著之旅”为专题安排了《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》和《猴王出世》四篇课文，与之相关的还有《口语交际.习作5》、《回顾拓展5》教材文本解读《将相和》根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《景阳冈》节选自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回《猴王出世》节选自我国古典神话小说《西游记》第一回教材文本解读《口语交际.习作5》中，安排了让名著中的人物走上舞

2、台──演演课本剧“交流平台”在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟。“日积月累”中安排了与古代名著相关的六句歇后语课外书屋内容是要求学生读读《西游记》原著学情分析经过第一、第二学段的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，初步具备了朗读默读的能力。在联系上下文理解词句意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用，把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情等方面也具备了一定的能力。教学目标通过对语言文字的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心的情感世界。以“走进名著”为主题，开展以读、讲、演为主要形式的语文实践活动，激发学生阅读名著名

3、篇的兴趣，引导学生学会阅读，拓展学生语文学习的领域。单元教学整体构思一、整体入手，前后勾连，彰显单元主题1、主题单元学习引言。2、《将相和》让学生弄懂比较复杂的因果关系，其次感受栩栩如生的人物形象。3、《草船借箭》重在引导学生以“借”为主线，按事情发展顺序了解草船借箭的全过程，从而感受诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。单元教学整体构思4、《景阳冈》着重引导学生透过故事情节，对文中武松武艺高强、豪放、倔强、勇敢、机智的性格和无所畏惧的英雄气概的个性特点有所把握，感受名篇语言的精彩、情节之生动。5、《猴王出世》是一篇古代白话文，根据本文的语言表

4、达特点，教学时，以读为主线来安排教学过程，感受集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。单元教学整体构思6、《口语交际.习作5》、《回顾拓展5》可以在教学课文的过程中就安排学生围绕相关教学内容，开展自主的读、说、背、演等系列实践活动。单元教学整体构思二、关注细节，加深对文本的品读感悟廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵

5、国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”单元教学整体构思二、关注细节，加深对文本的品读感悟诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。单元教学整体构思二、关注细节，加深对文本的品读感悟人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪开”，一个接一个的“闪”字，乍看起来，好像轻

6、描淡写，又是重复雷同。单元教学整体构思二、关注细节，加深对文本的品读感悟石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。单元教学整体构思三、与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。廉颇曰：「我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上；且相如素贱人，吾羞不忍为之下。

7、」宣言曰：「我见相如，必辱之。」相如闻，不肯与会，相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而，相如出，望见廉颇，相如引车避匿，于是舍人相与谏。蔺相如固止之，曰：「公之视廉将军孰与秦王？」曰：「不若也。」相如曰：「夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉！顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私雠也。」廉颇闻之。肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：「鄙贱之人，不知将军宽之至此也。」单元教学整体构思三、与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁瑜曰：“先生之

8、言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万枝箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”孔明曰：“都督见委，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”瑜曰：“十日之