[精品]小数的产生和意义教学设计.doc

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1、课题:小数的产生和意义小学数学四年级丄册都安县菁盛小学任课教帅:黃卫华1、创设贴近学生生活实际的生活情境，激发学生的学习兴趣，同时激活学生的生活经验，促进学生知识的迁移。2、复习旧知,为新知作铺垫。3、学生通过亲白测量来体验用小数表示测量结果的必要性，从而让学生明白小数产生的过程。4、让学生进一步体会数学与生活的密切联系,感受生活中处处有数学。1、运用问题引导，促进师生合作、生生合作，同时培养学生的探究意识和策略，提高学生的认知能力。2/3/4通过小组讨论、议一议等活动，让学生白主认识小数的计数

2、单位及每相邻两个计数单位间的进率，使学生经历知识的认知过程,产生深刻的印象。1、强化学生对小数意义的理解和小数计数单位的掌握。2、游戏的趣味性让学生学有动力，学有激情，学有创见。1、注重学生的情感体验，白我感悟，白我评价和个性发展。2、进一步巩固新知，同时渗透思想教育。教学素材创设情境激发兴趣三维目标：1、了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。2、初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。3、在自主探究学习的过程屮，提高学习能力。课型:要素组合课时：1课时1、你学会了什么

3、？2、出示爱迪生的—句格言:天才=loo的灵感+珞的勤奋，让学生用小数把等式屮的分数表示岀来，同时渗透思想教育。1、教师出示几种物品及其价格，让学生试读商品的价格。2、复习常用的长度单位及相邻两个计数单位Z间的进率。3、让学生拿出课前准备的米尺任选一样物体测出它的长度。⑴四人小组测量，合作完成并记录结果。⑵汇报交流。⑶教师小结：像这样测量结果得不到整米数时，常用小数表示。（板书：小数的产生和意义）4、举例说小数，让学生说说在生活屮哪些地方运用了小数。1、引导学生逐步建构小数的意义。（1）提问引导

4、，学生合作探究：把1米平均分成10份、100份、100（）份，每份各是多少？用分数和小数分别怎样表示？（2）学生四人组合作探究，结合米尺，讨论1分米、1厘米、1毫米用米作单位，用分数、小数的表示方法。（3）教师小结。2、观察：今天的学习屮，什么样的分数可以用小数来表示，让学生感受到分母是10、100、1000……的分数祁可以用小数来表示。3、教师引导，使学生明确小数的计数单位。4、议一议：每相邻两个计数单位间的进率是多少？1、学生尝试解决教材第51页的“做一做”。2、火车接力游戏:（游戏要求：教

5、师出示分数或小数，学生说对应的小数或分数。）3、了解小数产生的光辉历史。（1）多媒体介绍；（2）学生畅谈感想。板书设计:小数的产生和意义1分米二110米=0、1米1厘米=1100米=0、01米1毫米二11000米=0、001米每相邻两个计数单位Z间的进率是10设计意图：木节课采用自主探究、讨论、发现的教学方法，放手让学生在有限的时间和空问里，通过观察、分析、讨论、迁移等学习方式，让学生自由地、开放地去探究、去发现新知识，从而培养学生的白主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。