[精品]教学需要正思考.doc

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1、教学需要正思考教学需耍正思考【关键词】正思新理念新课程正能量智慧发现作为课程改革的践行者，深深地感受到不断对自我、对教学进行正思的必要,正思的过程，就是我们不断树立新理念、走进新课程、传递正能量的过程。我们语文教研组改革以往教学只是反思的做法，而在教学屮善于发现自己的亮点，把“教学正思”作为史新教育理念，改革教学模式的突破口。于是提出人人每周耍写“正思”的耍求，任务下去了，耍求下去了，笔记也发下去了，正思却上不来。通过了解得知，有些教师认为这是别出心裁，还有些人认为这么多年了，就没发现自己的优势所在。第一个月的正思，很令人失望，有的教师只写了几十个字，多数教师是摘抄教育杂志、名人警句，只

2、有少数教师的正思触及到了自己的教学实践，而且也很肤浅的。面对这种局面，我们立即召升了教研会议，通过了解，老师们其实也认为教学正思是提高自信的关键。而如何去正思，正思些什么？教师不知所然，为此而困惑。其实正思需要智慧、需要发现，正如魏书生老师担任盘锦市教育局局长期间，到一所学校检查工作时，就是用一种正思考，让那位校长折服：魏局长当看到楼道走廊的墙报上张贴着学生的日记，尽管纸已泛黄却很完整，而陪检那位校长以为要受到局长的指责，连忙向局长解释，而魏局长却对这位校长大加赞赏一一这些张贴的日记尽管时间很长了，但至今很完整，说明你对学生的管理很到位、有方法，值得总结。当校长听到这些话语时，既敬佩魏局

3、长的睿智，又深思了自己的工作，内心涌现出一股异样的滋味，这就是一个领导善于发现美的范例。当前创新教育需耍与学校实际情况相结合，举办“教学正思”的学习研讨活动，认真阐述了教学正思考的必耍性和重耍性，并就如何让正思，正思什么等做详细的辅导，重点要求教师写好“课后正思”和“周正思”，由易到难，层层递进的写“月正思”、“学期正思”；并废除了数量规定，提出了“思则必正、正则必思”的观点，为了尽快走出困惑，我们深入教师的课堂听课、评课后，共同研讨如何写教学正思，写后再传阅，收到了较好的效果。一、在小组学习活动中展开教学正思我们在小组合作学习中，发现问题展开了师与生行为的正思，从而加深了我们对小组合作

4、学习的认识，在教学完《林海》一课后，我发现了一个以前一直从不知道的现象，学生在课堂上的精彩发言，独到的见解与作业中存在的问题明显不符。我不仅疑惑起来。在以后的课堂上，就特别的留意了小组合作学习的情况。走到一个小组，听到组长在侃侃而谈，其他的成员正拿着笔飞速地记下组长的每句话。走到另一小组，只见组长根据草稿上儿条拟好的想法指派任务：你说第一条……你说第二条……你说第三条……原来，精彩的发言是因为由组长在“包办代替”O我深入到学生中了解情况，有的学生认为合作学习只要最后能保证每个人发言就行了；有的认为帮助组内学困生写“台词”不会影响全组的回报水平……这些情况可都是始料未及的。我认真地思考了自

5、己对小组合作学习的组合过程，发现了一些认识上的误区：虽然自己颇费心思的安排4人小组的座位，想能让同学们在组内互相帮助，取长补短，从而实现共同的进步，然而自己很少指导小组成员如何展开学习，片面理解“过多干预会阻碍学生自主学习能力的发展”O经过一段吋间实践，我写下了这样一段心得：教师应躬下身子参与到学生的学习活动屮去,做他们的伙伴，做他们的导师，以便及吋了解学生在学习中的闪光之处，及吋开展有针对性的、行之有效的激励评价……当学生遇到困难时，教师就是他们的帮助者、启发者、扶持着，教师扶要在学牛:的疑难处、疏忽大意处寻找他们的新发现……一个不太引人注意的问题，激起教师深究热情，引发了老师对教育现

6、象的理性思考。有了教师这样自发地、自觉地、能动地展开思考活动，你能说教师的教学水平的提高不就指H可待了吗？二、在对话交流中展开教学正思教学的实质是师生间的对话、交流、沟通的意识，大家可以针对某一个问题进行解剖，通过相互的研讨交流，通过多种观点的交锋来多视角、多层面的正思自己的教学行为，使自己清楚意识到隐藏在教学背后的教育理念，并提出改进意见和理论的依据与策略。在对话交流屮展开教学正思，有利于拓展思路，把准实质，共享快乐，在语文期末考试中出现了这样一道题：“暑假快到了，我们要离开老师和小伙伴好长时间了，让我们给老师和小伙伴留下祝愿吧，画一幅画或写一段话都可以。”，在流水阅港中，负责此题批改

7、的老师使用了一个统一的评价标准，即选择无论是绘画的形式还是写话的形式,都应扣住祝福二字。在选择绘画的学生试卷中，对于运用图文结合的方式表达自己的祝福的，老师基本上给于了满星的评判，对于仅画上自己喜欢的物体而没有写上祝福话的，老师基本上给予了扣掉一半或一半以上星数的评判。这样的评判标准，引起了老师们极大的争议,有的老师认为，我们致力于培养和提高学生的素质，鼓励学生敢说、敢想、敢于标新立异,对学生的评价岂能用一种固定不变的标准?有的老师