[精品]浅析如何提高小学作文教学指导实效性.doc

《[精品]浅析如何提高小学作文教学指导实效性.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析如何提高小学作文教学指导实效性浅析如何提高小学作文教学指导实效性写作能力是语文素养的综合体现，在小学阶段奠定良好的写作基础影响着孩子的长远发展。但是就目前状况来看，小学作文水平偏低，写作能力不强。其中一个重耍的原因就是教师在作文教学上存在“教无定法”O面对当前作文教学依然盲目低效的状态，通过教学实践，我总结了以下几种指导写作的方法：一、细化指导方法（一）习作指导耍求由低到高“只有学会了走，才能学会跑。”从低标准入手，可以缓解学生的畏难情绪；要求由低到高，循序渐进，指导才能扎实有效。如在三年级教学生写对话时，我先出示一个简单句子：大

2、林（）说：“我回来了。”让学生依次在括号内加上表示动作、表情、心情的词语读出来。学生们“玩”得不亦乐乎。接着我变化提示语的位置让学生进行对比阅读，从而感受提示语位置变化的作用。最后和学生合作表演了一个哑剧，让学生写一篇对话习作。从简到繁，从易到难，循序渐进，学生并没有感觉到辛苦,反而兴致极高。（二）重点指导细节描写小学生作文之所以存在流水账，是因为学生缺少细节描写训练。我进行了这样的尝试,出示例句：1、这个小男孩年龄不大，很瘦，穿得很差。2、这个小男孩大约七八岁的年龄，瘦黑瘦黑的脸，孱弱的身上穿着破旧的衣裤，在寒风中瑟瑟发抖通过对比阅

3、读，学生意识到第二句把“小”的程度、“瘦”的程度和衣服“弟”的程度都说清楚了，把概括性的语言换成具体形象的描写史能打动读者。接着我又做了两个对比动作：1.干脆利索地从椅子上站起来；2.手扶着腰，挣扎着站起来。问题：如果我是一位老人，哪种描写比较恰当？学生都选第二种。接着耍求学生描写出刚才的动作。有学生这样写道：王奶奶慢慢摘下痫腿的老花镜，揉揉眼睛，想要站起来。只见她左手撑住后腰，右手紧紧攥着拐杖，两腿颤颤巍巍。她想要挺直身子，却力不从心，一下子坐冋到椅子上。可以看出，经过教师的指导启发，学生还是很有进步的。二、抓住指导契机选入教材的文

4、本，都是学生写作的典范。学完一个单元后，我会让学生根据课文内容进行选材、布局谋篇等O如六年级下册“咏物抒情”单元，让学生提前观察一种植物，做好调查和记录。课上交流，立即成文，出现了许多优秀习作。如李欣纯写的《我爱太阳花》精彩片段一一太阳花开花有早有迟，在同一株花上，能看到花的各种形态。有的刚刚破“茧”而出，小小的嫩芽从小巢里伸了伸懒腰；有的含羞待放，鼓起涨红的脸庞；有的刚刚绽开，儿只小蝴蝶就迫不及待的为花朵翩翩起舞；而盛开着的花朵，就像…个镶嵌满钻石的裙子；有的虽已凋谢，但却呈现出母性的坚强，用自己的身躯为新生命筑巢。除此之外平时我还

5、注意挖掘文本，找准语言训练点，让学牛进行仿写。模仿是创新的翅膀，学生习作时■能做到成功的模仿可为今后作文的自我创新奠定基础。如学生对六年级上册现代诗《秋》的仿写：秋天地间满载着累累果实如甜蜜的果屋里面住着秋天模仿是孩子们的天性，通过写作模仿，可以降低写作难度，减轻其恐惧心理，从而提高学生的写作积极性。三、发挥评改作用传统的作文评改，往往是老师一家之言，造成的后果一则是教师负担过重，二则是没有对学生习作进行细致的修改，学生进步不大。我通过查阅相关资料，大服改进作文评改方式,培养学生自己修改和帮他人修改作文的习惯和能力。学生写完一篇作文后

6、，笫一步自我修改，笫二步写写后札记，内容可以是写后感受,可以是写作中的困难，或者是得意之处的喜悦。通过自我剖析，学生对自己的习作多了理性上的思考，有了更深层的了解，从而在第三步小组内交流讨论修改中，能够进行有效、多方面的探讨，在自我反思的基础上博采众长，再次提高习作水平。第四步评选优秀作晶展示，全班一起交流文章优劣，共同提高。当然，教师“面批”必不可少。“面批”就是教师和学生针对习作进行面对面批改。以前我费尽心思批改每一篇习作，但学生习作总是不见起色。经过调查发现，学生对老师的修改内容不甚了解。看不明口，就无从改正。鉴于此，我釆取“面

7、批”一这句为什么要改？那个词语为什么不巧当？让学生“知其然”，还要“知其所以然”O每天我会选择一篇习作并抽出十分左右的吋间进行“面批”，面对面批改，对学生印象也更深刻,作用也越大。除此之外，我还听取管建刚老师的建议创办了《班级作文周报》，满足孩子们发表文章的心愿，让学生有了“发表意识”O学生知道自己的文章是要被刊登出来的，就会认真对待每一次习作，也逐步增强学生的写作自信。