[精品]课堂有效性浅谈.doc

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1、有效课堂教研心得天白初级中学涂虹素质教育要求学生全面发展，提高整体素质。素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力。而课堂教学是实施素质教育的关键部分，是培养索质人才的主阵地。随着素质教育的进一步深入，要达到素质教育的要求，优化屮语文课堂教学是关键。如何优化屮学语文课堂教学呢？结合新课标的要求，要提倡开放、多样的课堂教学，摒弃“满堂灌”、“一问一答”的课堂教学形式。为此，我在探索与实践屮大胆创新，构建了以学为主体，教为主导，学教结合，促进学生素质全面提高的课堂教学结构新模式一一“指导自学、质疑问难法”教学。一、指导自学，培

2、养学生阅读能力、思维能力和创新能力。“自学”即自主学习，是一种主体教学。其主要是在教师的指导下促使学生口觉求知、积极参与、主动发展。并通过强化的训练，使学生形成主意识和主能力。在进行课堂教学屮，灵活指导学生自学处理教材，既能培养学生阅读能力和思维能力，又能培养学生的创新能力。主要做法有以下几点：（一）指导自学教材，培养学生阅读能力。要指导好学生自学处理教材，必须教给学生阅读教材的方法。具体的阅读教材方法有四小点：1、阅读要有自觉性和专一性。进行阅读要做到一字一句地读、聚精会神读,尽快进入阅读的意境，保持稳定的情绪，抑制思想开

3、小差。2、边读边标记，提高阅读效果。进行阅读要做到抓住每一自然段的关键性词语和重点句子进行标记，并联系上下文的内容理解关键性的词语和重点句子的含义。3、注意全面阅读，划分教材的主次部分。进行阅读要做到全面性，理解自然段与自然段之间的联系，既能把全文的知识点列出来，又能把全文的主次划分出来，进一步理解教材，提高阅读效果。4、注意阅读的情感，充分理解课文表达的思想感情。进行阅读要做到情感交融，深入领悟作者表达的喜、怒、哀、乐，加深对教材的理解。如教《春》一课屮，在学生掌握阅读教材方法的基础丄，去引导学生阅读教材，使学生能在阅读屮

4、准确地画出描写的特点的“春雨”、“春花”、“春风”等关键性词语和重点句子，又能抓住大兴安岭的景物特点和作者的联想划分课文的主次部分，并通过情感阅读领略到作者对大自然那种赞美与喜爱之情。这样，既充分发挥了教师的主导作用，乂发挥了学生学习的主体作用，使学生有步骤、有H的、有要求地进行阅读教材，不但掌握了教材的内容，还培养了学生阅读能力。-）指导自学讨论，培养学生的思维能力。教师指导学生自学讨论，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段。学生进行知识点的自学讨论，是对教材懂得什么的讨论H标。通过进行积极的参与、讨论、交流等教学活动

5、，逐步提高了学生的思维能力。（三）指导求异自学，培养学生的创新能力。少年儿童天生好奇，对万物万事都爱问个为什么，这是学生木身就有求异性思维和创造性思维的本能表现。在教学过程屮，教师如果能较好地引导学牛那两种思维发散和深化，不但能提高教学质量，还培养了学生的创新能力。教师不但要引导学生思考，血且要引导学生标新立异、无中生有，勇于发表自己不同的见解，才能从不同的角度去获取更多的知识，才能培养学生的创新能力。二、引导质疑问难，提高学生的创新能力和实践能力。根据学生的年龄特点，学生一般只限于对事理的认识和表象的认识，未能对知识作进一

6、步的探讨；通过找知识点学习后，认为已掌握了教材的内容，无疑可质。实践证明，运用“指导自学、质疑问难法”进行教学，可突出以下几方而：（一）充分发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。（-）充分调动学生学习的积极性和主动性，把被动的学习局面变为主动，培养学生的阅读能力和思维能力。（三）激发了学生的求知欲望，培养学生大胆创新能力和实践能力。（四）缩小两极分化，提高全体学生素质。总的來说，培养学生创新能力和实践能力，单靠传统式传授知识是远远达不到要求的，貝有优化课堂教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥以学生学习的主体作用，深挖

7、学生创新潜能，才能培养出具有创新索质的新一代。