“三动式”游戏化教学模式的探讨.doc

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1、“三动式”游戏化教学模式的探讨摘要：信息技术谍程由以学习软件的使用与操作为主变为提升素养、培养信息时代的合格公民、打造终身学习的平台，这要求教师转变教学模式，适应新课程的要求，真正能落实贯穿新课程理念的标准，真正能让学生在信息技术课中，不仅要学会对软件的使用，更要提升自身的信息索养。关键词：问题驱动；主体活动；立体互动；教学模式；游戏化模式是客观事物的常规存在方式。课堂教学模式是指建立在一定的教学理论或教学思想基础Z上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成相对稳定、具有可操作性程序的教学结构框架。顺课改潮流，

2、应学生需求，求教学发展，突素养提升，于是我们提出“三动式游戏化教学模式”。一、三动式游戏化教学模式产生的背景1.基于游戏的神奇奥秘游戏是什么？游戏为何会深深吸引着我们，令我们进入如此奇妙的状态呢？对游戏进行剖析，挖掘探索其内质，我们将发现其中的奥秘：?游戏是一种娱乐形式，它能带给我们快乐感。?游戏是一种比赛形式，它能带给我们强烈的参与感。?游戏具有规则，提供一种结构化的组织形式。?游戏具有一定的目标，能激发我们的动机。?游戏是一种交互活动，让我们投入其中。?游戏中的反馈和阶段性成果的获得，让我们能够不断地学习和提高。?游戏的自

3、适应，带给我们进入神迷的状态。?游戏的“胜利”状态，让我们获得自我满足感。?游戏的竞争性、挑战性，给我们带来刺激感。?游戏中的问题解决，激发了我们的创造性。?游戏中的交流机制，组成了社会共同体。?游戏的故事情节，带来了游戏者情感的投入。可见，游戏带给我们的体验与最佳学习状态是相通的，即“一种全神贯注的状态，是全身心沉浸的一种奇妙感觉，即你能控制当前的状况，你在充分发挥自己的能力。”1.基于信息技术课堂教学中的缺失(1)课堂的多环节无效现实课堂中有两个问题很难解决。一是教师很难控制讲的时间，讲得多，学生被动听，学生不能进入学习的

4、主动状态，课堂效率低。二是学生注意力不集屮。经调查，学牛在课堂上思想分散的时间占一节课的30%〜50%；还有由听到懂的有效性问题，由懂到应用的有效性问题，即教学的每一个环节都存在无效劳动，综合起来课堂的效率就会很低。(2)课堂教学缺乏正确“引导”高中信息技术课堂教学虽然不再像过去那样直接把答案、结果、结论告诉学生，而多以启发的方式提出问题，但由于种种原因教师往往缺少耐心，三秒不见冋答，就会以各种预先设计好的标准化思路暗示或者强拉学生迅速指向标准答案，一个教学过程就这样完成了。也许在知识传授上是高效的，但是在高效背后，学生独立思

5、考能力、实际解决问题能力的发展空间和权力都被剥夺了。这种强拉硬拽的教学方式完全把学生的主动性给抹杀了，学生处处跟着教师转。所以说，当今的课堂教学重要的一条是教师要改变自己的教学方式，让学生主动地去“探究”，而不是完全被动地“接受”。因为，教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出教师的课堂教学行为的改变，也最能反映教师的教学水平的高低。（3）课堂教学缺少精心设计和系统反思第一，课前精心准备。我们能做到的是认真备课、吃透教材，以自信的状态面对学生，但我们大多数教师不能够超越教材，无法处理课堂突发事件，不能保

6、持镇定、随机应变。因此，精心设计课堂教学是从容应对突发事件的必备环节，教师也应具有耐心、恒心、细心和执着精神。第二，课堂教学过程需精心设计。知识呈现的方法、逻辑思维的过程、与学生交往的方式等都需精心设计。教师是教育教学活动中的参与者,教学过程屮要鼓励学生自主、合作、探究，还要随时参与到学生的学习活动中去，加强教学交互活动，加深师生情感交流。第三，课后要系统全而反思。课堂中的感受、得失及学生的动态应及时记录下来，对教学实践要进行系统反思。反思新课程标准中三维目标的实现情况，反思教学活动中教师主导、学生主体的关系，反思教学过程是否

7、生成智慧，反思教学方式是否尊重了学生的个性差异等等，总结教学的得失与成败，冋顾、分析和审视整个课堂教学过程，撰写教育随笔、口志之类的教学感悟，不断丰富自我、提升口我。综上所述，我们在教学实践中体会到用问题方式驱动学生在活动中学习，效果良好，不仅让学生积极参与活动，而且还可以集中学生注意力，于是我们设计和实施了“三动式游戏化教学”。二、“三动”的含义和联系“三动”是问题驱动、主体活动、立体互动。问题驱动：由学习任务或疑问驱使学生学习的活动。主体活动：学生解决问题的独立活动。立体互动：是学生提出问题，同学间、师生间互动解决。三者不

8、能分离，一个问题对应着一个活动和相应的互动。不能说我们先搞一个“动”，以后再“三动”。三、三动式游戏化教学模式与教学结构（如图1）四、二动式游戏化教学模式的实践流程1•教师确定教学内容教师应充分思考并分析所有教学内容是否符合三动式游戏化教学，使用三动模式和使用传统模式哪个能有