“硝酸”创新教学的反思(化学论文).doc

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1、■离臺字m网■y・・・•fkXXcon《硝酸》创新教学的反思尊重学生在学习过程屮的独特体验，重视培养学生学习新知识，探究新问题的科学方法，使教师真正成为教学的组织者、指导者，学生成为问题的发现者、研究者，在师生的互动屮提高教学效率，在学生的质疑、探究屮培养学生的能力,是一节成功的优质课所应达到的理想效果。在青年教师创造性课堂教学竞赛活动屮，高二化学《硝酸》的教学，以它教学方法的探究性，创新研究的开放性，师生交流的互动性等特点，荣获教学竞赛一等奖，该教案被评为优质课教案。教学需要在改进屮优化，教师也需要在反思屮提高。针对这节优质课的教学,我从教学结构、教学H标、组织形式、教学手段、师生互动等

2、方面认真地进行了教学反思。教学实录：［教师活动］引言：三大强酸屮的盐酸、硫酸，我们已经学过，现在来学习硝酸。硝酸除了具有酸性以外，还有些我们所不了解的性质，这些性质就是这节课学习的重点。板书：第三节硝酸设计实验、引发问题：实验桌上放一瓶发烟硝酸，让学生打开瓶塞，观察可能发生的现象，要求学生认识“发烟”硝酸及常用浓硝酸的质量分数，并比较三大强酸的物理特性。［学生活动］一位学生走上讲台，通过实验（打开瓶盖观雾、闻气味）总结、归纳、填写:硝酸硫酸盐酸挥发性易难易沸点低高低［教师活动］讲述：硝酸是强酸，在水屮完全电离出氢离子和硝酸根离子，具有酸的通性。板书：硝酸的化学性质1、酸性具有酸的通性，是强

3、酸［学生活动］书写：%1IINO3F+NO%1与碱性氧化物、碱、盐的反应化学方程式［教学反思一］：观察是最直接的认识方法，也是化学学科屮最重要的学习方法之一，如何设计化学实验，让学生亲自动手操作，在实验小观察、分析、归纳，自觉地发现、探索与创造，激发学生对化学的喜爱之情，这才是学习的根本动力。同时运用学生已有的知识，比较硝酸、硫酸、盐酸主要物理性质的异同并进行总结、归纳，形成知识块；通过练习，熟练使用化学用语，学习新知识、巩固旧知识。［教师活动］2、浓硝酸的强氧化性问题切入：根据硝酸根离子屮氮元素的化合价，推测硝酸还可能具有哪些性质？［学生活动］分析、讨论、回答：在硝酸根离子屮，氮元素呈现

4、其最高价+5价，在氧化还原反应小，硝酸应有氧化性。［教师］:下而请同学们用实验来说明硝酸的强氧化性。提供的实验用品有：浓硝酸、浓盐酸、浓硫酸、稀硝酸、蒸馅水、蓝色石蕊试纸、铜片、试管、试管夹、酒精灯、锡子、铁架台、烧杯、橡皮塞、导管、针筒、胶头滴管等。仔细观察实验现彖、记录、分析、解释。［学生分组实验1］：将浓盐酸、浓硝酸分别滴在同一张蓝色石蕊试纸上。学生认真实验、细心观察、对比分析并回答：浓盐酸使石蕊试液只变红不褪色，说明浓盐酸只显酸性，没有氧化性；浓硝酸能使石蕊试液先变红后褪色，证明浓硝酸既有酸性，又有氧化性。［教师提问］:浓硝酸有强氧化性，它与浓硫酸相比，哪一个氧化性更强？［学生分组

5、实验2］浓硫酸和浓硝酸分别与铜片反应。［学生活动］仔细观察实验现彖，注意反应条件。依据现彖和反应条件写出反应的化学方程式。Cu+2H2S04（浓）CuSO4+SO2t+2H20Cu+4HN03（浓）=Cu（N03）2+2NO2t+2出0［教师总结］:浓硝酸和浓硫酸都有强氧化性，浓硫酸与铜片在常温下没有明显反应，只有在加热条件下才能迅速反应；血浓硝酸与铜片在常温下就能迅速反应。说明浓硝酸的氧化性强于浓硫酸。3.稀硝酸的强氧化性［学生分组实验3］：浓硝酸、稀硝酸分别与铜片的反应（密封在20ml针筒里反应）［学生活动］实验、记录、对比。■、离臺字m网［教师提问］:①为什么浓硝酸与铜片反应后溶液呈

6、绿色，而稀硝酸与铜片反应后溶液呈蓝色？%1反应剧烈程度的不同说明了什么？%1稀硝酸与铜片反应后生成的无色气体吸入空气后变红棕色，充分振荡又变无色。为什么？［学生活动］讨论，回答：（略）［教师指出］:①因浓硝酸浓度大，氧化性强，反应快，生成的气体部分溶解在溶液屮，与生成的铜离子形成绿色溶液。%1稀硝酸与铜丝反应较慢，说明稀硝酸浓度较小，氧化性比浓硝酸要弱。%1稀硝酸与铜反应放出一氧化氮气体，一氧化氮会被空气屮的氧气氧化生成二氧化氮，二氧化氮与水反应又生成一氧化氮。投影：铜与浓硝酸反应，铜与稀硝酸反应的实验。［学生活动］:观看，领悟，并由学生上讲台书写反应的化学反应方程式Cu+4HN03（浓）

7、=Cu（N03）2+2N021+2H203Cu+8HN03（稀）3Cu（N03）2+2NOf+4IL0［教学反思二］:学生在和谐的氛围屮自主地完成实验，兴趣高涨，观察认真、仔细，对实验现彖一一作了记录，有的学生沉浸在发现、研究、成功的喜悦中，有的学生为某些化学现象拍案叫绝。问题是思维的起点，实验是思维的动力。学生实验过程屮，在学生茫然Z时，教师适时引导，发现大部分学生能完成基本的实验操作，也能主动自觉地解决一些基本问题，