《三角形三边关系》课后反思.doc

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1、通过对教师提问的观察和分析引发教师授课过程中的思考——《三角形三边关系》课后反思张杨在学校组织这次课例观察活动中，前后三次我均记录教师提问记录分析。通过这三次的记录并对数据进行分析。让作为教师的我受益匪浅，同时也看到了崔老师这三次的进步。在这三次授课过程中，崔老师所提问题的数量大幅降低，从第一节课的一问一答式真正的将课堂还给了学生。从问题数量上看，第一次共提问120个，第二次35个，第三次36个。老师的问题数量减少了，学生的思考深入了。通过这儿次观察发现老师在授课中容易出现以下儿点问题：一、提问的随意性大，缺乏针对性。提问耍紧扣教

2、学冃标和教材内容，一堂课40分钟，不能都由问答式进行，也不可能对所有的问题都详细展开研究，提问的重点就是耍将问题集屮在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需耍、最值得问的地方，以突出重点，攻克难点。比如，在以下教学片段中：师：耍想使这个三条线段能围成一个三角形，那它得满足儿组大于的关系啊？生：二组。师：三组。那现在我们看看这句话：三角形两边Z和大于第三边。你们觉得还要不要加个什么词啊？生：要。师：耍，耍加个什么词呢？师：它耍满组儿组关系？生：三组大于的关系。师：三组，那加一个什么词？师：用一个什么词来修饰两边Z和大于第三边？师：在

3、咱们数学上啊，有一个这个词（板书任意），一起来读一读。生齐读：任意。通过以上的教学片段我们可以看出，老师想让学生说出“任意两边Z和大于第三边”就能用成三角形。但是通过老师的提问，学生的凹答离老师想耍的答案越来越远，最终只能老师自己说岀答案，关键原因是老师提出的问题缺乏针对性，导致学生凹答不准确。在此，如果老师讲问题直插主题，换成“这三条边具有什么样的关系才能囤成三角形。”通过学生以上一系列的动手实践，学生能很容易的用自己的话表达出围成三角形的三条边的关系，甚至有学生能用一句话概括出“任意两边只和犬于第三边”的结论。二、问答式贯串始

4、终，课堂缺乏探究与讨论根据这三次课问题的平均书来看，每堂课大约达到65个。提问题数量上来看，问题过多，通过记录发现很多问题重复性较大，一问三追问的情况较多，一问一答式占据课堂多数时间。比如在一下的教学片段中：师：那我们一起来看看黑板上的这个数据，刚才同学们说了3+5的和怎么样？生：等于8师；等于T8cm（板书：3+5=8）,所以?生：不能围成三角形师：那这一组为什么不能啊？生：小于蓝边的长度。师：那举个数据说说。生：3+3的和小丁•蓝边的长度师：蓝边是8cm,所以不能围成三角形。师：那刚才Ml们同学有一个疑问：说2cm的边能不能閑

5、成三角形？生：不能师：为什么？你能自己回答吗？生：因为3cm不彳亍，所以2cm也不彳亍。师：那比3cm再小一点2cm、lcm,彳亍不彳亍啊？生：不行。师：为什么啊？生：因为2cm小丁它蓝色边长的8cm.师:是2cm小丁•吗?生：是2+3师：2加上3cm,怎么样？生：等于5cm,小于8cm,师：小于8cm,所以怎么样？生：不能围成三角形。师：恩，那也就是说，比3cm更小的一些数据怎么样？生：都不能围成三角形。这样的课堂只是儿个人在思考，是优等生的课堂，对于学习成绩屮下等的学生来说如果，第一个问题不明白，后面就不知道老师在说什么。因此

6、，作为教师，我们让课堂活跃起來，采用生生交流的方式让更多的孩子思维动起来。三、对课堂生成缺乏预设能力，被学生的问题打蒙。通过学生讨论3cm、5cm、8cm的三条线段不能围成三角形，并得结论，必须两边之和大于第三边才可以閑成三角形。课堂实录：师：那看来通过我们大家的验证，确实是两边Z和大于第三边就能拼成三角形。那老师把这句话写在黑板上。(师板书:三角形两边Z和大于第三边O)师：我们一起来读一读这句话。生齐读：三角形两边Z和大于第三边。师：那我们再看看这句话，你们有没有什么疑问？来。生：那如果2cm、5cm、8cm的三条线段可不可以摆

7、成三角形?师：2cmo他提出疑问了。那老师也有一个疑问。这个疑问待会咱们去验证验证好吗？那看看老师也有一个疑问：只要两边Z和大于第三边就一定能閑成三角形吗？对于学生的疑问，显然老师在教学设计中并未预设，但老师在课堂生成的处理上不够老练，直接把学生的问题放置一边，来提出老师的问题。在此，老师完全可以借助学生的提问。引导岀老师的问题：刚才我们讨论了，只有两边Z和大丁第三边才能围成三角形，看这位同学提出的这组数拯，5cm和8cm的和也大与第三边2cm呀,那三条边到你能不能围成三角形呀，看来这句话我们还要再具体些。这样的描述不仅能回答学生

8、提出的疑问，并且能够利用学生的疑问继续引发学生的思考，作为老师在课堂授课中，要注意倾听，理解学生所表述的问题。针对教师在课堂中出现的问题，我提出一些自己的建议1、为了减少课堂中一问一答的提问方式，教师耍精炼自己所提问题。让问题的指向性更明确，学生能