《“发现”的故事》案例分析.doc

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1、《“发现”的故事》案例分析1、当学生自己“发现”问题出现困难时,老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢?王老师的做法是否得当?答:老师应创造条件、提供支持,对学生进行引导、启发,带领学生把问题与已有的知识体系进行联系,启发学生从已有的或相似的知识点出发,寻找解决问题的办法。我认为王老师的做法很恰当。因为他在引导学生时及时降低了难度,激活了学生的思维,突显了学习者的白主地位,达到学习者在探究过程中的能力提高这一目的。2、在巩固发现成果阶段,王老师设计的活动和分组是否合适呢?有没有更好的活动和更合理的分组方法呢?答:我

2、觉得王老师的设计还是比较合适的。因为是建立在“自主探究”环节基础上的,两人一组,利于合作探究。如果说要找“更好”的活动和分组方法,可以考虑H由分组法,由学生H我选择,更能调动学生的积极性。3、在课堂上总是会有像王楠那样反应快、基础好的学生,也会有像李默那样成绩较差的学生,怎样将每个学生都调动起来,让基础好的学生充分发挥带头作用,让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋呢?答:要想让全体学生全血发展,每个孩子都有所得,可考虑以下几方面:(1)我们必须随时关注每个学生,了解他们的不同特点及存在的并异,因人而异、因材施教;(

3、2)及时肯定、表扬,保护好每一个学生的学习热情,树立他们的H信心;(3)设计的问题要有针对性和层次性,尽量关注两极的学生,使他们都有所得有白信;(4)采用“一帮一”“一帮二”等结对的方式,实现同伴互助;(5)采取小组合作学习的方式,合理分组,好、屮、差搭配,明确分工,各司其职。4、在王老师的这堂课上,她将大部分的时间都分配给学生自己去“发现",这是否意味着老师在学生“发现''的过程中就可以什么都不做呢?如果不是,你认为王老师在这段时间的主要任务是什么呢?应该发挥怎样的作用?答:不是。这堂课上王老师首先根据教学日标的

4、要求提出问题,确立了学习的对象:“我们一起来把闘锥的表面积公式推导出來吧。”这是探究的基础;接着,引导学生进行进行两轮假设;当学生遇到难以逾越的障碍时,干•老师又及时帮助,降低知识坡度,激活学生经验,最终解决了最初的问题,引导学生完成了问题的探究。王老师应该发挥主导作用,为学生的发现活动创造条件、提供支持,把大部分的时间都分配给学生白己,让学生实验探究,老师则予以指导调控。5、你认为王老师的这堂数学课有哪些优点?还有什么可以改进的地方和应该注意的方面?答:我认为王老师的优点有:(1)能关注不同层次学生的学习状况,给

5、不同的学生都提供机会,让他们都能体验成功;(2)能放手让学生动起来,给学生创造时空,指导到位;(3)非常重视让学生动手操作探究,白主发现;(4)善于观察,及时进行点拨,给予学生合适的评价,调动学生学习的积极性等。可以改进和注意的地方有:(1)探究的时间要控制好,过长过短都不合适,15分钟即可;(2)小组编排要合理,包括人数和组成要求,应4-6人,优屮差及性格搭配好;(3)课前预习、课堂练习和课后检测都要用心准备;(4)对学生的评价方式还可以更多样,更准确。

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