《2、山雨》教学设计和反思.doc

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1、《山雨》教学设计学习目标：1、感受文章语言文字的魅力，丰富积累。2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。教学重点：感受山雨的韵味，积累优美的语言。教学难点：继续学习通过联想和想象来表达独体感受的方法。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们留意到没有：今年夏天真是个多雨的季节，经常下雨。下雨的时候同学们都在做些什么？有什么感受？有没有同学细心观察过雨？给你留下了什么印象？2、今天我们共同来学习和品味作家赵丽宏笔下的《山雨》（板书课题）。相信同学们会感受到和城市中的雨不一样的韵味！二、初读课文，理清

2、文脉1、请同学们自由地、放声地读课文，将课文读正确、读流利。2、谁能谈一谈对山雨的初步感受？三、再读课文，品味赏析1、（课件出示）默读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，画出相关的语句，体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。2、小组交流。3、全班交流。（适时板书：音韵美、色彩美、观察、倾听、联想、想象、比喻、喜爱之情）%1像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起來，响亮起来，由远血近，由远血近这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来吋声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“尢字的歌谣”，

3、突出了雨来吋一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。%1雨声里，山屮的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇•妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首乂一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感

4、受，使语言显得牛动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。“音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草从的“沙沙”声……,血“带着幻想的色彩”，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。%1这清新的绿色仿佛在雨雾屮流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具牛命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。连用两个“流进”则体

5、现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨屮的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述，乂一次表达了作者对山雨的喜爱。%1雨后歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（课件出示图片）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。四、背诵积累，拓展延仲1、大自然是很神奇的，在它的点拨下，一切事物都能超岀人们的想象，同一场雨，在作家赵丽宏笔下却有声有色，多姿多彩！吸引了无数读者。山屮雨声充

6、满了幻想，雨屮的绿色更让人难以忘怀。就连刚才同学们认为非常普通的雨声现在也给我们留下了深刻的印象。可想而知，这雨声是怎样的美妙啊！再读一读自己喜欢的段落，把对山雨的喜爱之情通过朗读表达出来。请同学选择其屮的一部分，背诵。2、这场山雨悄悄地、悄悄地来，在山林屮演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明吋节纷纷雨”o雨不仅润泽万物,更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。3、课件出示《春夜喜雨》《巴

7、山夜话》，朗读。4、牛活屮的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。美是一个温馨的字眼，悦H的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一•颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大口然处处有美，牛活屮时时有美。《山雨》教学反思瓦房店市实验小学吕威略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文,一般是粗知文章大意，大体理解